万建荣
江西省南丰县桔都小学
摘要：提问是小学数学教学的重要组成部分。应用频率高且效率高。这是建立高效课堂的必要手段。然而，高效课堂的创建需要的并不是提问的数量，而需要提问问题的质量，合理地提问问题可以使教室充满活力，使教学内容充满吸引力。合理的提问可以激发学生的思维能力，促进学生的全面健康发展，建立高效的数学课，提高学生的核心数学素养。基于此，本文的内容是对小学数学课堂上关于有效提问指出问题所在和提升策略的科学研究。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性
1.小学数学课堂提问存在的问题
1.1老师对小学数学课堂上的有效提问的认知存在一定的误解。在小学数学教学中，许多老师认为在课堂上提问只是教学的一种方式，对提问的过程并没有准确的认知。部分老师知道提问是为下一个知识点的学习铺平道路，但在整个提问过程中没有属于自己的理解。事实上，很少有老师认识到提问不仅仅是一个动作，而是一个详细的过程。教师需要经历问题的准备、问题的提出、学生的思考、学生的回答、教师的评价、教师的讲解这几个关键环节，只有依次完成以上的步骤，教师的提问才能算圆满完成。许多老师对课堂教学中的有效提问的重视程度并没有达到预期的标准，他们并没有利用课堂提出的问题来提高课堂教学的效率。
1.2教师的提问方式过于单一
当许多老师在进行课堂提问时，他们通常会先进行全班范围的提问，然后选择优先举手的学生进行回答问题，但也有一些老师为了在有限的课堂教学时间内完成所有的教学内容，于是就选择让学生们集体回答问题。虽然这可以节省教学时间，并在一定程度上改善课堂气氛，但它将使许多学生越来越依赖老师，不愿动脑筋。因此，老师必须选择多种提问方法，并谨慎使用集体回答的方法。
2.小学数学课堂有效提问的策略
2.1教师提高对课堂提问的认知，激发学生对学习材料的兴趣
为了提高小学数学教师对数学教学课堂有效提问的认知能力，教师必须认真、有效地分配提问的时间和频率。总的来说，为了改善老师和老师之间的关系，增强师生互动，老师可以花8到10分钟准备课堂上的问题。此外，为了更好地集中学生的注意力，老师也应该用问题来激发学生对学习的兴趣。
通过选择提问，可以引起学生不同的思考，并允许他们在老师的引导下进行一些社会实践活动，从而激发学生对学习材料的兴趣。
2.2灵活设计问题提问方法
首先，在课堂教学中，一定要遵守启发性原则，并创建一个质疑性的学习环境。在这种情况下，学生会不断产生好奇心，并培养他们的探索能力。正确的引导和教授学生解决问题的方法，让学生认识到问题的背景以及理念的形成，解题过程中如何应用的结论等。其次，课堂教学方案的设计以及课堂提问的问题是以大多数学生为标准的，这表示着不同年级的学生能够尽可能多的参加到指定的组织活动中。一般而言，如果问题难度过高，那么提问就会成为极少数优秀学生的表演舞台，大多数学生会感到沮丧和无聊。如果问题太简单，无疑会使一些学习成绩较好的学生逐渐失去对回答数学问题的热情。因此，在教学环节中，教师应该结合学生的实际情况对课堂教学中的问题进行设计，将难度控制在一个适宜的范围。
2.3课堂提问尽可能涉及面广
每个班级中学生的学习水平是不相同的。老师不仅要设计好问题，而且还要对被提问的对象有深刻的了解。一些老师在课堂教学中的提问环节，常常只会选择学习成绩好的学生，而对中，下游学生则会漠不关心。这样，教师的教学课堂教学看似顺风顺水，中间没有繁琐的全过程，但也减少了中下游学生的学习积极性。一些老师担心数学考试成绩差的学生学习不努力，因此会不断向他们提问。还有的教师提问对象毫无章法可言，这些都是不可取的，并且不能达到提出的真正效果。教师必须在上课前安排好这一堂课需要提出的问题，根据问题的难易程度综合学生的学习情况，合理安排问题和被提问的目标。应拓宽课堂教学中提出问题的范围，使学生都能够融入到问题中来，并满足小学生的心理需求。提出问题时选择的学生应该都能够回答问题或基本可以回答的。这就要求教师在备课时设计的提问要深浅适度。课堂教学中提出的问题要做到因材施教。根据本节课学习的内容，学生对知识不同层次的掌握程度等去设置不同难度的问题，并在课堂提问学生，这不仅可以提高课堂教学的效率，还可以极大地激发学生的学习兴趣。即使是学习较差的学生也会珍惜机会，并且会因为老师向自己提出问题而对学习重拾信心。
结语：小学数学课堂提问，对充分调动学生的学习积极性和主动性具有非常关键的作用，也是改善小学数学课堂教学的一种合理方法。数学老师必须充分利用数学课堂提问的教学策略，明确在课堂教学中提问的目的，注意问题难易程度的设计，并能够积极启发学生，从而能够充分发挥课堂教学中提问的优势，提高课堂的效率。
参考文献：
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