田新海
湖北省赤壁市新店镇小学 437324
摘要：在小学数学课堂教学的过程当中，提问能有效地调动起课堂的学习氛围，引导同学们积极地回答问题，就能有效地提高课堂效率。这种辅助性教学的方式，可以让老师进一步地了解到同学们的学习情况，也能通过一个个问题，提高同学们的应答能力，并且能有效地通过提问的过程和同学们进行交流以及互动。毕竟课堂提问的效果也会影响到老师和同学们之间的关系。一个好问题，远远比得到一个好答案更加重要。提出优质的问题就能有效地锻炼同学们自主思考的方式，教师再加以正确的引导，就可以让同学们通过课堂当中的每一个问题来提升个人的学习能力和数学修养。基于此，本篇文章对小学数学高段课堂提问的有效策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学数学；课堂提问；有效策略
引言
数学的学习不能依靠死记硬背，学生在掌握了概念、公式以及基本原理后，要进行独立自主的思考，形成所谓的数学思维。这样在面对不同的数学问题时，学生能够做到数学知识的灵活运用，做到举一反三。课堂是数学教学的重要场所，也是教师教学需要把握的重点。在课堂中，适当的提问是必要的，而且有利于帮助学生加深知识学习的印象，集中注意力。但是提问问题要讲究策略，不能毫无章法，起到反作用。
（一）小学数学课堂有效提问的意义
课堂提问是教学中常用的教学手段，也是课堂教学中必不可少的教学环节。有效的课堂提问可以促进学生思考，增强学生的思考能力和创造性思维，实现教学质量的提升。不当的课堂提问则会限制课堂提问的价值，因此有效的课堂提问十分关键。
数学在小学课程体系当中属于基础性的学科，对培养学生的计算能力和独立思考能力有重要作用。在新课程改革背景下，教师应该认识到学生在课堂中的主体地位，通过有效提问的方式发挥其主体性，使其在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升综合素养。课堂有效提问措施的应用，可以转变传统教学模式下“一言堂”的弊端，增进师生之间、学生之间的互动交流，营造欢乐活跃的课堂氛围，激发学生的创造性思维。在核心素养背景下，课堂有效提问不仅需要注重基础知识的巩固与提高，还要关注学生的思维能力、数感和思维意识等，使其增进与生活之间的联系，将所学知识应用到实践当中，真正体会数学学科的魅力。问题意识的养成能够避免学生在数学学习中出现思维僵化的问题，增强其认知灵活性，培养综合素养全面发展的现代化人才。
（二）小学数学课堂提问存在的问题
2.1缺乏课堂问题反馈
教师在提问环节常常缺乏反馈，殊不知这种反馈是有必要的。教师在提问课堂问题时，可以给予学生一个情境导入，让一些生活化的东西呈现在学生面前，这样学生在回答问题时能够与个人的特殊经验发生联系，在作答时不仅仅针对这一知识点，而是对现实生活中的问题也能够得到较好的理解。缺乏课堂反馈实质上是缺乏对学生主体地位的尊重，忽视了学生在学习过程中的主动性，把其置于一种被动的状态。
2.2缺乏趣味性
课堂提问是引导学生迅速进入学习氛围的有效手段，如果未能对其进行合理运用，那么将会起到适得其反的效果。趣味性是提高小学数学课堂学习效率的关键，很多教师往往是为了提问而提问，缺乏对问题的合理设计，导致问题的趣味性缺失，学生在回答问题的过程中感受不到解决问题的快乐，限制了其学习兴趣的提升。对于教材内容过于依赖，问题往往就是直接从课本中转化而来，问题的创新性与灵活性不足，难以充分调动学生参与课堂的积极性与主动性。平铺直叙的问题，难以给学生带来持久的新鲜感，学生在学习时会出现无聊与乏味之感，学习注意力不够集中，导致课堂教学效果不佳。
（三）小学数学高段课堂提问的有效策略
3.1积极接受反馈掌控实际情况
同学们在回答问题的过程当中，可能会说出正确答案，也有可能会产生错误答案，老师在这一过程当中一定要及时地观察同学们回答的情况，以及同学们交流和讨论的情况，在提问环节结束之后，一定要适当地询问同学们是否对提问的问题所归纳出来的答案完全的理解和弄明白了，如果出现不理解的现象，就要接受反馈是个别同学不理解，还是大多数同学都不理解，若有个别同学不理解，在课下的时候可以和老师单独沟通，假设多数同学都不理解，就需要在课堂上再进行讲解，让同学们都能学习到真正的知识。
3.2注重问题提问的趣味化体现
（1）创设问题情境。我们常说知识来源于生活，数学知识也是如此，如果学生能将数学知识学习与生活之间建立联系，那么其数学学习也会更加轻松。教师在提问问题时也要注意生活化的体现，将数学知识学习融入生活，这样学生的兴趣也会提高。例如，在学习图形时，教师可以引导学生去生活中寻找三角形、长方形、正方形等图形，然后教师将学生的回答进行汇总，进而提问为什么这些地方会出现这种图形，换句话说这种图形在现实生活应用中表现出来的优势有哪些，其实这就是学习图形性质的良好导入。（2）翻转课堂。在课程过程中，我们常常会听到翻转课堂，但是翻转课堂究竟如何实现呢？翻转课堂其实就是强化学生的主体地位以及教师的主导地位。将更多的时间和空间放给学生，让他们去独立自主地思考，深入实际地解决问题。在课堂提问环节时，学生难免会有些害羞拘谨，这时候教师可以转换角色，让学生站在讲台上进行问题回答。这时候的问题回答可以理解成小老师讲课，提问多个学生使其依此进行问题讲解，最后引导全班同学对于学生讲解进行点评，形成课堂提问环节的翻转。
结束语
综上所述，提高课堂提问的有效性可以满足新时期对于教育的要求，也符合学生学习与成长的需求，对学生的知识学习与未来成长有着积极作用。在小学数学教学实践中，教师要设计悬念问题，创设问题情境，以问题引问题，还要提出启发问题，提升课堂提问的有效性，保证数学教学质量。教师要充分考虑学生实际情况与教学内容精心设计教学，以多元化教学手段提高课堂提问的有效性，实现学生数学综合水平的提高。
参考文献
[1]黄建伟.小学数学高段课堂提问的有效策略分析[J].考试周刊,2020(57):65-66.
[2]杜华林.对小学数学课堂教学有效提问策略的分析[J].数学大世界(中旬),2019(11):65+64.
[3]张书芹.小学数学课堂的有效提问技巧分析策略[J].理科爱好者(教育教学),2018(10):100-101.