张小翼
陕西省宝鸡市岐山高级中学 722400
摘要：百年计，教育以本；十年的树，百年的人。教育学生是为国家和民族培养出未来接班人，为新一代培养希望，更要努力。核心素养是新时代社会背景下学生必不或缺的基本素质和才能，高中是学生成长的关键时期，因此在高中教育课程上，核心素养也是必不或缺的。
关键词:核心素养,高中化学,教学,创新
高中化学教育的核心素养主要指要理解宏观和微观的概念和区别；明白化学反应前后的具体变化和化学反应的平衡问题；明白化学课程中的科学研究意识和举一反三的创新意识；对待这一门学科的态度和由化学引发的社会责任等几个重要的部分，这是中学生化学专业核心素养的一个重要组成部分，展现了化学专业在未来的人生发展中扮演的重要角色。
一、设计独特的课程情景，适时培养学生宏观和微观意识
在《有机化学基础》中，涉及到了多种有机物质和官能团，不同的有机物也具有不同的结构和性质，因此需要老师带领同学们找出知识的共同特征，然后对不同的化学物质和官能团进行详细地讲解。学生们在学习和探究各种物质结构的过程中，慢慢地就可以了解到各种不同的官能团之间不同的结构和性质，例如碳碳双键、羧基、羟基、苯环等重点掌握的知识点，并学会从微观的角度认识有机物的本身的特性和其内部结构之间的关系。
例如醇和酸，它们都是由“C、H、O”三种化学元素组成，但是，醇和酸的性质却又很大的不同。醇是由烃基（-CH3）和羟基-（-OH）组成的，酸是由烃基（-CH3）和羧基（-COOH）组成的，由于羟基和羧基是两个不同的基团，原子的排列方式不同，性质就不同，得到的醇和酸就会呈现出不同的性质。再例如，从定量的角度对“H2+O2→H2O”这一化学反应进行简单的分析。这样的题即是要求同学们掌握化学课本中对于宏观和微观知识点。从宏观角度讲，就是氢气和氧气在点燃的条件下生成水；从微观角度讲，就是2个氢分子与1个氧原子反应后得到2个水分子。
二、组织学生有序进行化学反应的实验，让学生理解“变化与守恒”这一知识点
化学反应最基本的要求就是具备发生反应的物质、催化剂、适宜的反应条件，这样才能保证任何一种化学反应的完整进行，并且方便在实验室中随时控制流程。在整个化学反应变化的过程中，最基本的知识点就是反应物和生成物相比，物质改变，质量也随之改变，但是前后物质的物质的量始终保持不变。
进行多个不同的化学实验，避免出现偶然性而没有说服力，然后向学生讲述并且使之理解这一定律的内容，能够更好的帮助学生理解化学反应的不同状态，加深同学们的对这一知识的印象，同学们有了动手操作的机会和化学反应过程中一步步仔细的剖析，就能够更深刻地记住这一定律。
化学反应中的三大守恒，就是质量、元素和电子前后一致，数量相等。例如，在氧化还原反应中，氧化剂得到的电子总数和还原剂失去的电子总数相等。铁在足量的氧气中燃烧生成四氧化三铁，“Fe+O2→Fe3O4”配平化学方程式之后，就是3个Fe原子和2个氧原子反应之后得到1个四氧化三铁分子。在这一化学反应中，氧化剂是O2，还原剂是Fe，还原剂失去了8个e-，氧化剂共得到8个e-，前后得失电子的数量守恒，同时前后原子的个数也不变，物质的量也不变。
三、课堂上多交流多互动，培养学生的团结合作精神
高中化学课堂老师在讲课的时候，要深度挖掘教材，不能遗漏知识点，注意前后知识的连贯性，在学习新内容的过程中教会同学们要和旧知识串联起来，找到它们的相似点和区别点，教师要把课堂的重点放在难点易错点的讲解上，以巩固同学们本节课的基础知识，之后引导他们积极地参与小组内讨论和小组之间的讨论互相学习，互相解答各自的问题，取长补短。通过集体讨论、合作与交流，提出化学实验中存在的错误或困难，指引同学们集思广益，想出更好的改进方法，从而提高学生的创新和探索的能力。
例如，在做“水溶液中离子浓度的比较”这一实验时，教师可以在实验结束后由学生自发组织展开这样的论述："溶液中不同离子的浓度是否相同？各种离子的浓度是否会一直改变？"学生完成了对以上这一实验操作和作为总结的分析交流，就能得到在不同电荷中存在的守恒关系。在与学生进行交流之后，教师也可以解决在在授课过程中遇到的问题，了解学生们课堂上的真实状态，真正理解学生们对化学课的需求，从而确保本班级本课程的教学质量，提高学生的化学核心素质需求。
结语：高中化学这一科目的核心价值是培养学生的科研思考能力，求真感实，同时化学对于现代中国人起居生活的日常衣食和行居住行，则几乎是不可分割的。这些也正是高中化学这一科目教育中的一种核心科学素养和它折射出经济社会持续发展的巨大精神魅力，对于中学生进行化学课的良好培育任重道远，有助于他们在升入大学之后对化学专业和高等化学有一定的基础认识，为他们打好基础，化学学科教育从业人员还依然需要不断的创新探索，持续的不断优化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（2017 年版）[S]．北京：人民教育出版社，2017．
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[3]徐小健.基于核心素养的化学智慧课堂研究——以“金属钠的性质与应用”教学实践为例[J].江苏教育,2017(27)