仲从明
（江苏省海安市城南实验中学 226600 ）
摘 要：
物理是一门以实验为基础的科学。苏科版九年级上、下册物理教材，是按全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）的要求编写的。教科书中设置的学生实验，改变了过去教科书上单一的、验证性的特点，突出了“探究”的学习方式。
关键词： 物理实验；实验探究；自主创新；合作学习
物理是一门自然科学，就像一座科学宝库。物理教学应该帮助学生找到打开科学宝库的钥匙，而物理实验就是打开的金钥匙。
苏科版九年级上、下册物理教材，是按全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）的要求编写的。 物理教科书既是学生学习的一种资源、引导学生学习的工具，也是教师组织教学的工具。苏科版物理教材书中设置的学生实验，改变了过去教科书上单一的、验证性的特点，突出了“探究”的学习方式，好的实验教学是高效课堂教与学的重要保证。
下面把我们在实验教学中的一些具体做法及体会简介如下：
第十一章 简单机械和功
学生实验： 探究杠杆的平衡条件
在实验前，要先进行杠杆调节，能使空杠杆在水平位置静止而平衡，目的是使杠杆自身重力经过支点，不影响后面的实验。
实验过程中，要使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上的刻度上直接读出动力臂和阻力臂的长度。
教学的重中之重，要让学生清晰的知道，杠杆平衡不一定是水平平衡，只要满足：杠杆静止或缓慢的匀速转动，都是平衡的。
（一、杠杆 “WWW”）中小制作：蜡烛跷跷板
选粗细适中的蜡烛，用加热过的粗钢针或铁丝（注意防烫伤），
在蜡烛的重心处打孔,为使实验能顺利进行，在穿过蜡烛的杆与蜡
烛接触之间隔一层纸（或塑料纸也行）。
第十二章 机械能和内能
活动12. 3 观察摆球的动能和势能的转化
这个实验中摆球的速度变化是较难凭肉眼看出来的。建议改做滚摆实验，在滚摆的边缘上做一个红色标记，这样滚摆在上下滚动中，可以看到红色标记出现的频率变化，表现出滚动速度的变化。(如果有学生会玩溜溜球也改为溜溜球，教学效果或许更好。)
教师要引导学生仔细观察滚摆上下滚动时，转动方向和滚摆上升的高度的变化，适时引导学生进行能量转化的分析。
（一、动能 势能 机械能“WWW”）中小制作：会跳的卡片
卡片选择扑克牌较合适，在纸牌上开2对较浅和2对教深的口子，选用弹性适中的橡皮筋，分别套在较浅和较深的口子中，每次都将卡片压平在桌面上松手进行实验，比较哪个卡片跳得高些，引导学生进行分析。
活动12. 6 研究做功能以改变物体内能之“空气压缩引火仪”实验
方法一：在空气压缩引火仪内放入米粒大的打字蜡纸效果比较好，纸越干燥越好，下压活塞要迅速。
方法二：在空气压缩引火仪内放入半粒火柴头火药，然后放入撕碎的面纸（一小块面纸，撕成絮状）下压活塞要迅速。
活动12. 7 观察点火爆炸现象
在塑料盒中滴入几滴酒精后，盖上盖子，要等酒精汽化成酒精蒸气；气温较低时，可把塑料盒握在手心焐一会儿，加快酒精汽化，然后再按下发生器按钮产生电火花引爆酒精气。
第十四章 欧姆定律
活动14. 4 学习使用滑动变阻器
在讨论环节中要引导学生关注使用了下面哪个接线柱，滑片与这个接线柱距离越长，接入电路的电阻越大。
学生实验： 探究通过导体上电流与电压，电阻的关系
电压一般使用1V、2V、3V，电阻一般使用5Ω、10Ω、15Ω。
在用变阻器调节定值电阻两端电压，不能获得想要的电压时，可以再通过改变电池组中电池的节数，两方面配合来获得想要的电压。
实验中，要有意识地培养学生闭合开关前要把变阻器的滑片放在电阻值最大的位置。
第十五章 电功和电热
活动15. 2 测量小灯泡的功率
用额定电压为2。5V的小灯泡实验时，测量三次的实际电压为2V（或2. 2V）、2. 5V、2. 8V，实验时需要用干电池3节进行实验。
在实验评价与思考环节中，不仅要讨论“闭合开关时发现小灯泡不亮，电流表无示数，但电压表有示数”的故障现象（“WWW”中的第4题），还要讨论“闭合开关时发现小灯泡不亮，电压表无示数，但电流表有示数”的故障现象。
活动15. 4 练习使用测电笔
首先要加强安全教育，以防学生未学就用引起事故。中学实验室要安装独立的触电保安器，以防不测。
活动15. 5 探究熔丝熔断的原因
其中使用的熔丝，要购买额定电流小的熔丝，①灯泡用功率大的小灯泡，先一盏，而后两盏并联，在三盏。②电路短路时用铜线，最好是教师演示，防止出现意外！
第十六章 电磁转换
活动16. 1 认识磁体
增加两个小实验：
（1）两个相同的条形磁铁，一个磁体S极吸住一枚一元硬币，另一个磁体用N极吸住一枚一元硬币，然后将吸有硬币的两个磁体的磁极相互靠近并吸在一起，可观察到两枚硬币掉落，实验说明一个磁体只有两个磁极，条形磁体中间的磁性最弱。
（2）课前磁化了缝衣针，在烧杯中盛满水，将缝衣针放在面纸上并漂浮在烧杯中的水面上，一会儿纸浸水湿透下沉，缝衣针漂浮在水面上，且缝衣针南北指向。
活动16. 10 探究感应电流产生的条件
探究感应电流产生的条件的实验装置可改为：将灵敏电流计用导线与螺线管连接好，将条形磁铁插入、拔出来，灵敏电流计的指针偏转现象明显，偏转角度大。
第十八章 能源与可持续发展
活动18. 3 滴水实验
“利用棉纱吸水提高水位的模拟实验”将课本中的两个杯子改换成一个杯子实验，用同一根棉纱带（避免其他因素的影响），将其两端剪齐后浸润再盛有染红的水中，棉纱带的两端留在杯子的外面，自由下垂，并使一端比杯中水面稍高，另一端比杯中水面低（大约2cm），一段时间后，比水面高的始终没有水滴下来，而比水面低的有水滴滴下来。
物理来源于生活，而不高于生活，其中的所有物理原理都是最真的科学实验与科学推理的结果，也就是说，如果没有物理实验，物理就不再能够称之为物理！
新教材从“以学生为本，构建终身学习能力”的高度出发，提出要使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，并经历一些科学探究过程，学习科学方法，乐于探究乐于学习。
[ 作者：仲从明，生于1973年7月，男，江苏海安人，理学学士，中学物理高级教师，主要研究方向：物理课堂教学教改实践、课堂实验教学改革实践、打造愉快自主学习的物理课堂。
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