郑 华 荣
（湖北省当阳市第一高级中学，湖北 当阳 444100）
摘要：湖北省是全国第三批进入新高考的省份，新高考背景下怎样落实“立德树人”根本任务，对教师的教和学生的学都提出新的要求。新高考要求教师在教学过程中进一步将教学内容中的自主性、合作性以及探究性进行进一步加深、凸显，而符合这一理念的教学模式便是小组合作式学习模式。在高中阶段，政治课堂中采取小组合作式的学习方式，有益于学生培养小组合作意识，能够加深学生对政治的兴趣，提高学生自主学习效率。但是在进行小组式学习方式的同时，要注意学生是否真正能够相互帮助，以此提升学习效率、促进双方共同进步。
关键词：新高考 高中政治、小组式、合作学习
新高考背景下，合作学习的模式在高中政治课堂上得到广泛的应用，这样的小组式学习方式对课堂教学效率的提升起着决定性的助力作用。本文笔者结合自身的教育经历，将实际与理论相结合，对新高考背景下的合作式教育模式进行进行简单分析。
一、合作式学习模式有何理论依据
1、合作式学习
正所谓“三人行，必有我师焉”，小组式合作学习认为，由于学生之间所处于的生长环境不同，其个体在发展水平、兴趣爱好上都存有一定的差异，而这种差异也致使每个学生对于相同事物有着完全不同的理解以及认识，而刚好是这样的差异，能够帮助学生之间相互学习，使学生之间可以相互借鉴、相互启发，使双方的成绩、对问题的理解能力得到提升。
2、主体性教育
这一理论认为人本身所具备的最为基本的特征是人的自然性以及社会性，而想要成功的培养、进一步发展人的主体性，其根本条件就是启发、指引学生在受教育过程中出现的需求，教师应当在这个过程中给学生制造出较为和谐、宽松、民主的受教育环境，并且有针对性、有组织的开展教育活动，这样能够使学生成为一个自主、能动、有创造性的社会主体。小组式合作学习模式的展开，有利于促进学生成为学习的主人，促进学生主动学习的欲望，而非被迫接受来自家长、老师的多方压力被迫性的学习。
二、合作式学习模式在高中政治教学中的实施
1、培养学生的学习兴趣
在初中阶段思想品德非中考科目，进入高中，高一上学期每周政治课只有2-3节，受传统思想影响，思想政治不受学生重视。在这种有思想偏见的情况下，刚开学如果不调动学生的兴趣，学生在对政治学科的学习上就不能端正认识，影响正确“三观”的形成。在必修一学习时很难完成入门，在进行新高考的“3+1+2”选择时就不能全面认识自己会做出不利的选择，更有甚者不能一次性完成合格考，势必影响等级考。为学生终生发展，就需要教师在班级内部成立一个时事政治的兴趣学习小组，这样的做法有利于学生对政治的兴趣培养。或者教师可以在上课前抽出几分钟时间，以小组为单位让学生对自己在课堂前所搜集到的资料进行汇报总结，这样有利于提高学生对政治的了解程度，同时还提升了学生的课堂参与度，从另一方面，又能帮助学生对口才的提升并全面挖掘自身潜能。
2、深化对知识的探究
高二等级考如果选择政治，学生便对政治学科有了思想重视。
因此，高二的小组式合作学习便不再如同高一的培养兴趣这么简单，需要向更高层次进行。因此，教师应该以高考目标为基准，开始对一些有着较强探讨性以及层次性的问题来进行教学深化，提出有一定深入性的问题让小组间进行合作探究以不断提升学生解决问题的能力。
3、以高考为前提，铺垫式学习
等到学生们升入高三，开始进入复习阶段的时候，便要开始全方位为高考做准备，同实际情况相结合，以此帮助学生进一步提升学习成绩，备战高考。这时，合作式小组学习模式也要做出适当的调整，在一轮复习阶段，小组的学习就需要有非常明确的目的性，小组成员要有发现并解决问题的能力，这种能力在复习中是极为重要的。一轮复习中首要目的就是打牢知识基础，因此很多教师在一轮复习的时候都以讲授为主要复习手段，对于课堂活动准备的并不多，很多学生在一轮复习的时候都感到些许的枯燥。为了解决这种情况，教师可以适当展开以典型例题讲解为中心的小组讨论，适当的给合作小组分配一些课前任务，学生在上课之前对知识点进行总结、讨论，在课堂上对小组的内容进行汇报。这样互帮互助的学习模式有助于学生相互探讨、互相帮扶，以此取得更好的学习效果。
三、合作式的学习方式
1、合作式学习方式必须具备的一些基本要求
合作式小组学习方式中，首先在分组方面一定要科学、明确，正常来说合作式学习都是以小组为学习单位，一个小组不能超过6个人，人数过少也不好，通常为4人，还应从小组中挑选出一个富有一定责任感、使命感的学生为该小组的学习组长。小组成员的成绩不能是千篇一律的，比如说不能将班级前十名放在一个小组、后十名放在一个小组，这样就失去了小组互帮互助的意义，小组成员的成绩应当是有层次、渐进式的，这样才能起到互帮互助的作用。
其次，每个学生对知识的理解层次以及水平都是不同的，学生间的性格也大不相同，有的学生较为自信，有着极强的自我表现欲望，而有的学生则较为内向，喜欢隐于人群之中，教师应当从高一开始便有意识的引导这些较为内向的学生积极主动的参与到集体讨论之中，在这样潜移默化的改变下，等到高三的时候较为内向的学生也能够积极的参与到小组学习中。
2、合作式学习是否真的有现实意义
从根本上来说，合作式的学习有利于促进学生之间的友情，能够提高学生互帮互助的思维方式，在合作学习的过程中，小组式的学习方式能够极大程度上降低学生的学习压力，能为学生提供一个较为轻松的学习环境，避免后期学生因学习压力过大而出现一些心理压力。而且，这样的学习方式可以让学生在激烈的探讨中了解到自身知识面的不足，有利于学生成绩的进步。其次，在小组讨论的过程中，学生遇到自己擅长的方面可以尽情展示自己的才华，能够帮助学生提升自信心，激发学生的潜在动力。
从另一个角度来说，小组式学习环境不仅是一个说服对方、同时也是一个说服自己的过程。而且学生能够在相互辩论的过程中，通过不断的激烈探讨来加深对知识点的理解，通过探讨的过程还能使自身的口才能力得到锻炼。不仅扩大了自身的知识面，同时还促进学生自身思维方式的增长，对学生的智力发展、辩论能力以及同时会的共情能力都起到了推动性的作用。在探讨性学习的过程中，学生之间的友情得以培养，增加相互之间的合作意识，减轻、消除学生之间的矛盾，帮助学生提生人际关系，真正落实“立德树人”。
参 考 文 献：
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