郑海兵
湖北省黄冈市英山县英山一中 438700
摘要：历史课程的内容是遵循人类过去的真相和祖先留下来的经历整理而成，有了祖先的事迹与故事，后代子孙的智慧就有可能获得勉力，可见历史的重要性。在历史教学中，教师不可以单纯地向学生灌输概念，因为概念性的灌输往往会让学生觉得历史学习就是背诵与记忆，从而失去学习历史的主动性和积极性。基于此，本文章对新课改下高中历史教学的有效性
进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改；高中历史；有效性；策略
引言
随着高中历史教学的深化改革，历史核心素养的重要性越来越受到人们的关注。历史核心素养能够帮助学生提升人文修养、家国情怀、时空感知能力和学习能力，故此，它对高中生有着至关重要的作用，历史教师应该加以重视。
一、高中历史教学现状
其一，有的高中教师并没有充分认识到核心素养的价值、核心素养在历史教学中的作用与应用，这就使得教师在实际的教学过程中只是简单地将课本上的历史知识灌输给学生，再加上单一的教学方法，在多种因素的综合作用下必将打击学生学习历史知识的积极性，进而降低学习效果。其二，部分学校没有关注学生综合能力的提升，依旧将重点放在传统的应试教育方面，对于教学中的评价机制也没有进行更新使之适应新时代发展潮流。有的学校虽然紧跟时代潮流，重视学生核心素养的培养但是却没有将培养学生核心素养的目标体现出来，这就容易影响学生的行为和价值观念。也就是学会将考试分数放在第一位，从而忽略自身在其他方面的培养。其三，很多历史教师并没认识到将基于核心素养下高中历史教学的重要性，依旧沿用传统的教学方法和教学观念，在高中历史课堂教学中，教师所采用的教学模式比较单一，仍然是采用传统的“满堂灌”方式；另外，在进行教学评价的过程中，也仅仅以成绩为唯一的目标，并以考试作为唯一的考核形式，进而影响了高中历史的课堂教学质量。但是，在新时代快速发展的今天，这种教学方法与观念早已不能满足时代发展对历史教学的要求。
二、新课改下高中历史教学的有效性策略
（一）活用历史课本，激发历史学习兴趣
著名教育学家赞可夫曾说过:在具体的教学活动中，教育从业者需要借助各种教学方案和教学工具激发学生对知识的学习欲望和兴趣，让学生的内心深处有学习的动力，体现学生在课堂上的主体地位。因此，在高中历史课堂教学中，历史教师的首要任务就是要创新现有教学模式，激发学生对历史基础知识的学习兴趣。在此过程中，历史教师要灵活设计教学过程，逐步优化高中历史课堂教学。
（二）解构教材，对历史学科素养的培养进行反思
在高中历史教学中，要充分培养学生历史学科核心素养必须立足教材，从教材分析中找到培养历史学科素养的契合之处，才能使历史学科素养更好地指导教学。
一方面，分析教材实际上是历史教师将学情融入其中进行解构的过程，这个解构必然加入了历史学科核心素养的考量。因而，以历史学科核心素养的培养进行反思，本质上是对解构教材的重新审视。另一方面，解构教材也是解构历史学科核心素养的培养。在教材的分析解读中，不可避免加入了历史学科核心素养的培养思考，如培养路径、方式、实现程度等，都是高中历史教师反思教学的重点。因此，对高中历史教材与学科核心素养培养的反思，是基于新课程标准实施下进行全面反思的基础。
（三）组织开展历史实践活动，提高对历史的理解能力
在历史教学讨论过程中，史料是实践必不可少的一部分，教师可以定期组织学生参观博物馆了解史料，促进其对历史的学习。在实践过程中教师的一举一动都是学生学习的最好模范，教师应以身作则，以个人对历史的热爱带动学生对于历史内容的探究，达到“其身正，不令而行”的渲染效果。教师在具体教学过程中要以亲切、诚恳、平等的态度看待学生，以史料为依据，发扬实事求是精神，引导学生进行相关历史实践课程。例如，教师可以和同学们一起参观附近的名胜古迹，就地取材授课，通过身临其境的体验，基于已经学习过的知识，学生对历史会有更加立体深刻的认识。实践过程中，收集资料和解决疑问的过程都会加强学生对于历史知识的理解。除此之外，教师还可以引进虚拟现实技术让学生有不同的体验。总的来说，教师应利用一切可以利用的资源，让学生通过实践体会历史的厚重和沉淀。通过不断的实践，学生不仅提高了对历史的学习与理解能力，而且培养了自身解决问题的能力。
（四）采用启发式教学，变被动学习为主动学习
启发式教学是课堂教学行之有效的教学方法，所以在高中历史课堂中，教师应根据教材内容和学生的知识认知度设计问题、提出问题，培养学生的历史思维。教师可以采用多种方式启发学生思维，通过提问和反问、创设情境引导学生，解决历史问题。因为一些学生缺乏理性认知，所以教师应在教学中开导和引导他们，激发他的历史学习兴趣，变被动学习为主动学习，通过提问引导学生自主寻找问题的答案，促使学生纵向、横向对比历史内容，或者开展交流与合作等方式，主动探讨问题、解决问题，提高历史思维。以高中历史必修一为例，教师可以比较资产阶级制度和无产阶级制度，根据学生的历史学习水平，将学生分成实力相等的不同小组，让学生体会两个制度的区别，然后每组派出代表进行表述，展示组内的讨论成果。教师根据教学内容设立讨论中心，如以资产阶级制度的选举方式与无产阶级的选举方式为讨论要点，让各组进行回答，并对表现较好的小组予以鼓励。这种教学方式有助于学生认知历史知识，提高学生的学习效率。
结束语
总而言之，在新高考背景下，高中历史教师要创新教学手段，借助新颖的教学思想和理念逐步丰富课堂内容，为学生创设一个相对自由、有趣的课堂学习场所，加强对学生历史核心素养、综合学习能力以及创新性学习思维的培养，推动高中历史教学课堂朝着更加健康、平稳的方向努力前行，为学生的高考奠定坚实的理论基础。
参考文献
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