覃乃东
广西南宁市马山马山中学 530699
摘要:阅读是学生知识、问题的慎、思、辨等诸多能力的基础。同时，它也是学生自觉学习政治课的途径之一, 新课程改革后，自主学习能力的核心就是阅读能力，而且培养提高学生的阅读能力是高中政治学科教学和课程改革的必然要求。我们要树立强烈的防止照本宣科教学的意识，可以在培养学生阅读教材时采取具体措施提高其政治阅读能力、阅读的自主性，最终达到超越自我能力的目标。
关键词：高中政治，阅读能力培养，
高中思想政治课是一门倡导自主学习、合作探究的课程,具有思想性、开放性、理论性、实践性等特点。阅读能力不论在哪个学科都是极其重要的，尤其是高中政治学科阅读能力，因为高中政治学科除了提高学生政治理论水平，也是为了培养学生良好的思想道德素质，而且学生的阅读能力和水平提高有助于他们观察问题、分析问题和解决问题的能力相应提升。因此，在高中政治课教学中，教师必须注重阅读能力的培养。
一、在高中思想政治课中培养学生阅读能力的原因
在高中的政治教学中，阅读能力的提高是由主客观因素决定的。本文主要从宏观方面和微观方面分析高中政治学科教学中培养提高阅读能力的原因。
（一）培养提高学生相关政治阅读能力是新课改的必然要求
在新时代背景下,高中学校中的学生已经是“00”后，他们生活、学习的环境是信息发达、“偶像引领”的纷繁复杂的环境，这也意味着互联网低龄化时代到来，因受时代等诸多客观主观因素的影响，千禧一代的阅读能力是相对低的。随着进入新时代，高中政治学科对培养学生阅读能力提出了新要求，高中政治学科教学不仅要传授给学生课本知识，而且还要对学生进行相对有效思想政治教育，从而帮助学生构建符合时代且正确的世界观、价值观和人生观。
1.新时代下社会发展的客观要求
自中共十九大以来，我国主要矛盾发生了根本变化，我国进入新时代，新时代不仅是知识经济的时代，更是社会竞争越来越强的时代。在新时代背景下，社会竞争力愈演愈烈，且主要表现为学习力。新课程改革的教育理念是毫不动摇地坚持提高学生的综合能力和素质，并且现代社会必将是一个终身学习的社会。因此，对于高中生而言，要达到新时代的新教育理念的要求，以及适应社会快速发展的需要，就必须做一个主动学习且终身学习的人。解决这个问题的关键，就是要提高学生自我阅读的能力。
2.有利于促进人的全面发展
苏霍姆林斯基说:“学生的智慧发展取决于良好的阅读技巧。”[ 学习苏霍姆林斯基思想礼记[EB/OL].[2015-12-8].http://www.wsbedu.com/jia/jiaow32.html.]苏霍姆林斯基强调阅读技巧是智慧发展提高的决定因素，但阅读技巧形成的前提和基础是阅读能力，只有培养并提高阅读能力，学生才可以在阅读过程中形成阅读技巧，最终相对有效的促进智力发展。众所周知，获得知识的主要途径就是阅读，一个人知识储备的多少也是由阅读量的多寡决定。阅读就是要阅读者依靠自身的各个器官，通过阅读来思考、理解文字、句子、文章等具有其特定内涵或意义的一种有声和无声的智力活动。阅读的重心在于提取材料后的内化与吸收。从认识论的角度来看,初级认识通常都是感性的，大多都是对现象的直观理解，而高中生的认识能力及其过程是从不知到知的发展过程，在这个过程，就需要高中生主动发挥自己的主观能动性，以自身的各种器官为辅助，他们首先必须占据大量的感性材料，继而对这些材料进行理性的阅读分析，进而实现从感性认识上升到理性认识，最后回归现实阅读的实践的飞跃。要实现这一飞跃,是离不开阅读这一实践活动的。
（二）培养提高学生阅读能力是高中思想政治教育课程改革的要求
1.培养提高学生阅读能力是高中政治课课程教学的现实要求
从高中政治教材改革的角度来看，课程虽然有所减少，但教材中知识、文本、图片的数量相较以往已然增加，并且增加了“综合探究”、“专家”等模块。同时，高中政治学科教学不仅要求教师对经济生活、政治生活、文化生活以及生活哲学等具体学科的基本知识的有较深理解与掌握，而且教材的逻辑更严谨，内容更有思想性，知识面更广，这在培养学生相应的学科分析和思维能力时的难度无形中会增大。这就意味着学生的需要相对更高的学科阅读能力。学生若无与教学相适应的学科阅读能力，而只是仅仅依靠教师课堂中的讲授，学生是较难按照新课程标准的要求完成教学的学习任务，这将会使学生普遍感受到政治课不易学、难上手。单纯阅读接收教科书里传达给他们的思想是很枯燥的，这会致使学生的政治学习兴趣降低。解决该现象，关键是培养学生的学习兴趣，而学生学习兴趣高低的关键是其是否有较高且独立阅读的习惯和能力。因此，在高中政治的教学中，要实现预期设想的教学目标，须得从现实目标出发，对学生“因地制宜”，不断提高学生学科阅读能力。
2.培养提高学生阅读能力是高中政治课程改革的必然要求
目前，我国高中学校都在努力开展素质教育，应试教育的地位相对下降，素质教育的地位比重相对增大。因此，高中政治课教学中实施素质教育，更要注重学生学习能力、阅读能力的培养与提高，而学习能力、阅读能力培养的关键是提高政治阅读能力。新教育理念要求学科能引导学生在理解社会后，更能适应社会，进而能融入社会的实践活动中，体验应用知识的价值和理性回归实践思维在经济、政治、文化等各个领域的深刻内涵。在教学过程中，高中政治课教学往往是以“考试成绩”为最终定标，从而忽略甚至不重视学生阅读能力的培养，忽视了与现实目标相适应；因此，培养提高学生阅读能力是在实践教学中亟需解决的问题，学生阅读能力的提高有利于学生养成独立学习、自主选择和敢于探索的能力。
二、高中政治学科教学中的阅读能力培养建议
（一）应坚持两大原则
1.坚持主体性原则
不管是在课堂教学还是其他教育活动中，老师都应该充分尊重学生的主体地位，注意调动学生自我教育的积极性，并适时发挥教师的引导作用，从而达到教师预期的教育目的。学生自主学习积极性的高低对阅读能力的培养起重要影响作用。因此，教学过程中应该以学生为本，而不是老师一个人的表演。坚持学生主体性原则，首要的就是将学生从被动地位转到主动地位。要实现这一目的前提和基础是培养提高学生的阅读兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，而高中政治课它本质上就是一门生活课，其中有许多兴趣点可以引起师生共鸣，引起共鸣的关键是教师在教学过程中如何选取运用具有时效性、贴合性的案例，如何使案例既有新鲜感又有深度且不能过于直白， 这也是对教师最大的考验。教师应明白一个恰到好处的案例是务必能够调动起学生的求知欲望的。
2.坚持激励性原则
教师教育过程中要学会运用各种激励手段，对学生施加正面或负面的刺激，引起其心理、情感以及行为的变化，最后使学生产生学校甚至社会期望的行为反应。这就要求教师做到以下三点：一是要明白好学生是肯定出来的，而不是否定出来的。当学生在自主学习中表现出热情时，即便是出现问题，教师也应对其积极的学习态度要肯定和鼓励；二是要能设计逐层深入、具有高度性的问题，引导学生纵向横向思考问题；三是要善于引导学生敢于自我批评，能够指出自己在阅读过程中出现的问题并加以解决，使学生养成举一反三的良好习惯。
（二）高中政治教学中阅读能力培养建议
提高高中生阅读能力的方法是不胜枚举的，但影响高中学生阅读能力养成和提高的因素却是多种多样的，所以要培养提高学生阅读能力，就必须考虑到影响它的各种因素，从而选择最有用的方法和路径进行培养提高。以下是几种方法的简单叙述：
1.阅读课本，找到关键词
随着生活水平的提高和互联网技术的广泛应用，“快餐文化”对高中生的影响越来越大，在线阅读已成为他们一种新的阅读方式。在这一背景下，教师应充分利用文本阅读，在教学过程中点明课文重难点中的关键字词，使学生掌握明白文本中的关键词的意用，促使学生进行课后复习，加深学生对课文的了解，从而逐渐养成自我阅读课文的习惯。此外，作为新世纪的教师应学会有效利用网络阅读，网络阅读的作用在一定程度上是传统阅读无法取代的。一方面，网络阅读可以提供大量的而且有分类的甚至是课本没有的资源，另一方面，它有助于阅读能力的培养与提高。教师可以利用在线阅读具有的特点，即开放性、丰富性和互动性，让学生在课余时间自由阅读电子书籍，在阅读中能明白掌握一些关键词，进而实现提高学生阅读能力的目的。
2.发散思维，逐层引导
思维的惰性是阻碍思维发散的根本因素。因此，教师更要善于开掘和增强学生思维的积极性。在高中政治教学中，教师要注意把握时机并及时地激起学生内心强烈的学习兴趣和对知识的渴望，让他们带着极高的激情投入到课堂学习和思考中。教师更应充分利用课前导入，充分利用如“问题导入”、“情境导入”等知识导入方式，从而激发学生对新知识、新方法的探索意识，这些方式能有效激起学生的学习动机、好奇心和求知欲。在学生不断解决知与不知矛盾的过程中，教师还必须善于引导学生“感性-理性-实践”的能力，培养他们从感性到理性再到实践的透过现象看本质、层次递进发现并解决问题的能力。
3.联系实际，进行相应阅读
古人云:“工欲善其事,必先利其器。”理论联系实际 ,不仅是思想政治课基本理论的诉求 ,而且是社会、学生实际的基本诉求，还是是教师学进行教学的指导方针和原则，同时是学生学好思想政治课的根本途径和方法，更是新时代思想政治课的生命力之所在。
高中政治学科的教学任务是对学生具备初级认识的基础上进行思想政治教育，并在此基础上帮助学生认识“不同类的事物”，最后让学生形成正确的思想观念。但是，高中政治学科教学相较其他而言，是具有脱离性的，即脱离学生的社会生活实际，因此，导致学生容易产生高中政治与自己生活实际相脱离的错误意识，这样，在教学过程中就常出现学生无心学习的现象，致使教学效果不佳，远远达不到教师的预期目的。究其跟，追其源，无非是教师在教学中讲授的政治理论知识相对空洞，甚至脱离实际，让学生感到课堂枯燥无趣。因此，教师要高度注重高中政治教学与学生现实生活的实际联系，让高中政治课堂教学走进甚至融入学生生活。如，在课堂教学中，在适当的教学环节增加符合课文的阅读或引导学生在课外阅读与课文相关的文本，缩减甚至消除学生与高中政治的距离感。
4.自主探索，提高阅读能力
高中政治学科是自主、合作、探究的新课程，对阅读教学有新要求,即必须给予学生自主思考解决问题的时间，如对于课文中的字句等更要有品悟、消化、吸收的机会,而课前预习则是学生自主探索的基本途径，更是优化教学效益的基础。
“凡事预则立。”学生的课前预习与其他学习方法是有所区别的，第一，在内容选择上，具有独特性，问题设计是根据学生预习程度的深浅而进行层次递进设计，让学生从初步认识上升到理性认识，通俗讲就是感到学习易下手、易上路、预习具有递进性。但教师想实现提高学生阅读能力，在学生自主探索阶段，即课前预习阶段更应花费心思。首先，教师要根据学生的实际情况和教学进度设计自学提纲，指导学生如何读懂掌握一篇课文的步骤，促使学生养成习惯；其次，在学生形成一定习惯时，教师再教学生更具体有效的预习方法，并加大预习设计内容的难度，如让学生做读书笔记，适当给课文圈点、批注，形成带问题去看书去听课的好习惯，这样有利于培养学生学习主动性、提高阅读能力。如此持之以恒，阅读成效必将事半功倍。
三、结语
高中生已成为新时代社会转型的后备军，培养与提高学生的阅读能力是刻不容缓的。文章主要分析了培养学生阅读能力的策略，即学会阅读课本，掌握关键词语；发散思维，逐层引导；联系实际进行相应的阅读；引导学生学会自主探究，并提高其的阅读能力。阅读是学生对掌握知识的基础和前提。在社会主要矛盾发生变化的新时代，没有能力的人必将在社会竞争中被淘汰。可见，培养学生阅读能力是具有重大意义的。
参考文献
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