高燕
内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第一中学 017300
摘要：随着时代不断发展变化，教育的重要性逐渐得到了社会各界的广泛认可，关于教育工作的理论研究日益丰富。初中阶段学生正处于思想认知形成关键时期，这一阶段教育工作的有效开展不仅影响到学生的学习成绩，对于学生的人生价值观形成同样产生直接影响。初中班级管理过程中，由于初中阶段学生自我管理意识相对薄弱，个性鲜明，管理难度较大。基于此，本文首先对教育激励理论进行了简要分析，并从几个方面对教育激励理论在初中班级管理中的运用进行了探讨。
关键词：教育激励理论；初中班级管理；应用；
近年来，教育激励理论作为一种新型管理方法逐渐在班级管理中得到广泛应用，并取得了显著的管理成效。在班级管理过程中，通过科学合理的激励教育激发了学生的学习主动性，提高了学生的自信心，使其认识到自己才是班级的主人，自发的参与到各项班级管理活动中来，在良好的班级环境中获得全面发展。
一、教育激励理论概述
激励理论的应用是以目标为导向，通过多种措施激励员工使其实现目标的过程，激励理论最早应用于企业之中，经过长期的应用与发展后逐渐发展成熟并形成了一套较为完善的管理体系。在初中班级管理工作中，教育激励论的应用主要是指以学生为班级管理活动的主体，通过科学的激励与引导方式让学生树立自信，充分发挥自身潜力完成学习任务。当前，在初中班级管理活动中，教师往往承担了主体作用，淡化了学生的班级主人公意识，部分学生由于存在厌学情绪导致班级管理困难，将教育激励理论应用于初中班级管理工作中，就要将学生视为班级活动主体，教师只需要发挥引导与辅助作用，通过激励教育引导学生发挥潜力，树立正确目标，激发主动性，构建起一个良好的班级环境，使每位学生都能在良好的环境中获得成长发展。
二、教育激励理论在初中班级管理中的运用
1.目标激励
目标激励是教育激励理论中最为基础也是最为重要的内容之一，在初中班级管理工作中，首先让要学生树立起正确的学习目标以及学习方向，才能拥有学习的动力，才能在目标的引导下克服重重困难，体会到学习的成就感以及乐趣。通过合理的目标激励，使初中学生朝着正确的方向前进。在采用目标激励法进行班级管理工作中，首先要明确目的方向性，即目标的制定应当是清晰可行的，不止是停留在好好学习的抽象目标上，而是要有切实的方向以及计划。
其次，基于不同初中学生个体之间的差异，目标的设定也应有所区别，要尊重学生在学习基础、学习能力以及学习兴趣方面的差异，满足不同学生的实际水平且具有一定挑战性，使每个学生都能在实现目标的过程中获得成就感。
2.关怀激励
关怀激励是班级管理工作中，教师对初中学生的思想以及情感动态进行关注，基于初中学生的思想问题进行理解关怀与帮助，是班级管理工作中一种有效的情感激励方式，通过关怀激励的应用使学生对教师产生信任感，同时，通过对学生思想动态的了解以及帮助指导，使学生冲出思维的迷雾，树立起学习与生活的信心。部分教育工作者在教学管理工作中在思想上偏袒于成绩好的学生，往往忽视学习成绩较差学生的情感需求，导致这些学生失去学习兴趣与信心，造成恶性循环。作为班级管理者以及教学活动组织者、参与者，教师首先要明确自身的角色定位，在日常教学管理工作中平待对待每一位学生，不偏袒、不歧视，真诚的与每位学生进行交流沟通，对于学生的困惑给予关怀与帮助。除了学习之外，还要关注初中学生的心理因素，如学生学业成绩不理想时不要急着去责备，而要去分析问题的原因并寻找提升的方法，对学生细小的进步以及闪光点进行鼓励与肯定。对于学生的错误不要急着去指责，而是要了解矛盾之所在，换位思考，要尊重学生的情况下分析错误，指正错误并帮助学生改正错误。
3.自我评价激励
从心理学层面上来说，每个人都渴望得到他人的肯定与尊重，尤其是正处于思想认知形成关键时期的初中学生。在初中班级管理工作中，为了促进每位学生全面发展，教师可以改变传统的以考试成绩定好坏的评价方式，采用自我评价激励方式，发掘与分析每位初中学生身上的长处，使每位学生都能感受到被尊重与肯定。具体来说，首先要鼓励学生正确的审视与评价自己，认识自我，肯定自己，并且强化这种自我评价的积极效果，在遇到问题时不是说我不行，而是肯定的认为我可以，我能做到。其次，教师也要帮助学生客观评价自己，避免学生过份自信而出现的骄傲情绪。对于学生的的细小进步进行鼓励，对于学生的不足之处进行客观提出并引导其进行改正。促使每位学生都能在自我评价激励中得到提升。
结语：
总而言之，班级管理工作的有效开展可以为学生提供一个优质的学习与生活环境，在初中班级管理工作中，通过激励理论的合理利用，有效开展目标激励、关怀激励、评价激励可以为初中学生的学习与发展提供积极推动作用，助力于学生成长发展。
参考文献：
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