杨永权
深圳市宝安区建安小学
【摘要】让美术教育充分发挥育人作用，引领学生在美术领域努力学习、保持热爱和专注思考，点燃学生内在的创造力，为学生的个体品质形成积极的影响。
【关键词】 独立精神 创造力 想象力 思维模式
从教育学和心理学的理论中我们知道，个体早期的教育对一个人影响在某些方面有决定性作用。那么美术教育对早期成长中的学生个性品质塑造方面会有怎样的影响呢？本文我们就一起来探讨。
一、发现自己，找到方向——美术教育在大层面上的一种功能。
在绘画中发现自己的看待事物独到的角度、发现自己特有的想法、对世界特有的认知方式等等，并在这条路上以爱好和兴趣的方式走下去。气质洋溢外表，在内有素质的支撑，素质是内在的，不是一眼能全部看穿的，著名画家何家英曾说，中西方绘画的本质是表现人性。西方古典主义绘画同样具有对理性的启蒙精神。只有自己亲自意识到，才算真正的改变，正如只有拥有自己的理论才有自己的实践一样。或者可以说，对于他们，展望未来的时候的路上最为需要相伴的是什么品质和能力，有助他永保人生之船不会改变航向。
二、独立精神，自我帮助——美术教育练就的技能和品质迁移到生活层面。
当我第一次发现绘画与培养人的整体把握事情的能力有关联时，我激动得喊了起来；自那之后几年，我回顾起来觉得它们仍然有关联时，我心中的激动再次被点燃。对于如此重要的能力有赖于通过绘画挖掘并在个体自身素质中呈现出来，是多么令人激动的事情。事情似乎被再次证明，通过一种简易的工具，人们可以实现渴望的东西。
不可缺少的是，我们都相信这其中要有一个有优秀思想、善于鼓励学生奋进的老师，以及一起学习的同学。促使他们茁壮成长的价值观是在日复一日、月复一月中塑造形成的。
三、创造力和想象力的形成——美术教育指向在学生身上呈现出来。
对创造力和想象力的表达或论道是良莠不齐的，本以为很普通的一种教学内容，在不同人做法上和体现出认识上有如此差别，值得说明的是，我觉得自己小时候一开始接受的美术教育就是临摹（照着画），画得像了受到老师和其它人的夸奖，期末报告书上的分数也高了，上了初中大致相同，这一切其实也没什么问题，却深层次地影响了我的思维模式的形成，这一点在美术专业学校学习的时候被我深刻发现了，具体是在我一次次的画各种形式的作品时发现的……我曾经遇到过这样一种情况，也是一位艺术工作者，我在她面前展示过我的教学理念——不同的观点就这样表现出来了，我们都认为在教学中培养学生的想象力是正确的。但她认为绘画无非就是造型和色彩，她所教授的二年级以下的小孩的教学内容所体现的观念之一是：故事性绘画，老师讲故事，学生画出相应的画面，这很好，但她认为学生画的时候造型要准确，这无可非议，关键就是她核心的看法明显是不论处在哪个年龄段的孩子，画画时造型是首要的——这就是差异，我以自己小时候受到的美术教育为诫，始终在过程中把学生的敢想敢画放在首位，而且四年级以下的不讲究造型。
四、自由灵活的思维模式——美术教育对学生产生的潜移默化的影响。
我鼓励他们大胆地画，打破固有的形体，画出自己心目中的形象，不追求造型，讲求画面的一种灵活丰富的思维，体现出一种大气度；一种创意；一种与众不同的想法；一种敢于与他人不同的风格；一种大师的作风，就像毕加索创作的立体派绘画一样，有了自由灵活的思维模式，四年级之后，才慢慢把造型提到前面来。这些其实也是符合学生的发展规律的，因为四年级之下的学生作品更多是他内心故事的表达，不太关注像与否，之后他们才开始关注周围世界，并且想要在自己的画中体现自己关注的方面，相关的观点，需从各种理论研究中寻找和论证。
让美术教育充分发挥育人作用，引领学生在美术领域努力学习、保持热爱和专注思考，点燃学生内在的创造力，为学生的个体品质形成积极的影响。