王春波
山西省太原市第三十中学校 030002
2003年，教育部印发《普通高中课程方案和课程标准（实验稿）》具体指导了十余年的普通高中课程改革实践，为我国基础教育的质量提高作出了积极贡献，但随着时代的发展，社会的进步，面对新的要求，实验稿还有一些不适应与函盖改进之处。2013年，教育部正式启动普通高中课程修订工作，开启了新一轮高中课程改革，2017年正式颁布了普通高中课程标准，2020年执行新课标修订版。新一轮高中课程改革正在逐步推进，我们应保持和发扬十余年来高中课改在具体实施过程中积累的经验与优势，在新的课程标准下，新的目标指导与引领下，开启新的征程。
一、高中美术课程教学基本现状分析
普通高中美术课程的实施，有别于九年义务段美术课程的实施，其灵活性、自主性更加凸显，但其刚性与必要性就远不如义务学段落实和实施的扎实。高中学段首先在课程开足、开齐上并不乐观。其次，在选修课的开设，多选择《设计》。以上情况虽是个别现象，其原因诸多，主抓高考这一原因导致高中美术课程边缘化或直接取消。再有，教师本身对职业高度认同感的不足，业务能力的欠缺等等，同时学校设施条件等，也制约了美术课程的全面开展实施，产生选修课选择单一现象。最后一个问题，就是美术教师自身的问题,美术教师首先要对自己、对自己的专业、对自己的职业、对自己的学生、对自己的责任要有信心，但现实往往不是不是这样的。这些是客观现实，是新一轮课程课程改革必须面对和加以大力改善的地方。
二、高中美术课程教学改革与评价思考
（一）新旧课程标准对照分析与新课改下的教学目标与导向
《2003年的课程标准为（实验稿）》以下简称《实验稿》，《2017普通高中课程方案和课程标》以下称之为《新课标》。《新课标》肯定了《实验稿》的作用与贡献，在此基础上提出了更新、更高的方向与目标。本人就从以下三点进行对照，并阐述新课标下的教学目标与导向。
1.美术学科五大核心素养的指导意义
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调了个人修养、社会关系、家国情怀，更加注重自主发展，合作参与和创新实践。在此大框架下，《新课标》提出了美术学科的五大核心素养，明确指出学生们通过对于美术学科的学习后，应培养和具备这五项关键能力，必备品格和价值观念。在此核心素养引领下，教师教学目标及导向都有了明确的方向性，指导性以及纲领性的确定。教师应该做什么，学生应该学什么，使得教师的教与学生的学，更具有针对性与可操作性。美术教师在核心素养的指导下，应立足于美术学科核心素养，展开教育教学工作和活动，把对学生单纯的知识与技能的传授融入到更高一层的能力与素养的培养下，利用美术学科的特征与特点，就学生必须的、应该的能力加以引导与培养，使学生养成健康的、高尚的审美情趣与审美判断；深厚而博大的，立足于优秀传统文化基础之上的认同世界多元文化的文化理解；源于生活、贴近于生活、服务于生活，并高于生活的创意实践。
2.教学流程中的问题情景教学策略
《新课标》把教学与教学过程设定为问题求解的过程，在具体的情境中设立问题，通过设置，模拟，激发学生的情感和思维，通过没有情境的问题与没有问题的情境完美结合选择和创设出问题情境，并引导学生选择和应用知识与技能去解决问题，获得知识与技能，培养学科核心素养，体现学科核心素养规范这一教学策略。这种教学策略避免了知识与技能与学生现实生活的脱离，规避了学生为学而学的无效学习，从而直接服务于学生，学以致用。把学生的做事能力培养放到了学习终极的目标上，培养学生做正确的事的必备品格，坚持把事情做好做正确上来。《新课标》在此基础上加以明确指导，把问题情境教学上升为教学策略，所众所周知教师在教学过程中应该有情境设置，教师往往围绕知识而设置形成的是情景，为情景而情景。忽略了学生能力的培养。这一教学策略明确的打破了知识教条化与生硬化，使知识条件化、情境化、结构化、生活化，不但便于学生深度理解，更有了任务驱动。使得知识能力化，这一教学策略不但是教学过程的重要抓手，更是学科核心素养的起点与关键。
3.选择性必修课调整与增加
新课程改革在课程设置上增加了选择性必修课程，调整了选修课在课程设置上。采取全修全考，选修选考，学而不考或学而备考的原则，为不同发展方向的学生提供了不同的选择空间，为学生就业与高招提供了参考，也为开发地方与本土教材与课程提供了有力保障。特别是在中国传统优秀文化的传承与弘扬上，这些改动我们可以明显得出一个导向：伟大的民族复兴，担复兴大任，伟大“中国梦”的实现不是一句空话，而是匹夫有责。作为我们一线的美术教师，应在新课改的指导下有意识，有侧重地加强中国传统文化，民族优秀传统的教育。鲁迅先生说“民族的就是世界的”在我们的美术教育教学中，我们不但要使学生了解认识世界各种优秀的美术作品，更应熟知我们华夏民族优秀文明的美术作品。作为一线的美术教师，更要有此历史与民族的责任感使命感，并努力践行于自己的教育教学中，并形成践行“四个自信”的教学方法与目标导向下的教学策略。
（二）新课改下的美术课程设置选择与实施
1.选择性必修课选择的原则
“宣传阐述中国特色，要讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求是中华民族生生不息发展壮大的丰厚滋养。讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力，讲清楚中国特色社会主义根植于中华文化土壤沃土，反映中国人民意愿适应中国和时代发展进步要求，有着深厚的历史渊源和广泛的现实基础。”“对中国人民和中华民族的优秀传统文化和光荣历史要加大正面宣传力度，通过学校教育理论研究，历史研究，影视作品，文学作品等多种形式加强爱国主义集体主义，社会主义教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观，民族观，国家观，文化观，增强做中国人的骨气和底气。
”
对于中国优秀的传统文化教育与加强是国家战略部署，是伟大“中国梦”是伟大的民族，复兴担复兴大任做时代新人的具体要求。教师要以党和国家的战略部署为根本出发点不能以自己的喜好和特长为唯一的选择依据，也不应以客观条件的制约为借口或籍口避重就轻，避实就虚回避优秀文化的传承。师者，传道，授业，解惑。传道就包含着对传统的、优秀的文化的传承。
2.客观校情分析
每个学校在教育教学硬件设施投入是不一样的，教师就要因地制宜，因陋就简地展开，既符合国家课程设置标准又符合具体实情的选择性必修课程的选择。当然老师们还要尽可能的争取，各方面支持。换句话说，有条件上，没有条件创造条件也要上。
3.教师自身发展
建设强教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，那么教师队伍建设则是建设教育强国的基础工程，习近平总书记明确指出：“国家繁荣，民族振兴，教育发展需要我们大力培养，造就出一支高，师德高尚业务精湛结构合理充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现出一批好老师。”使其“发挥人类灵魂的工程师，人类文明的传承者的天职，担负起传播知识，传播思想，传播真理，塑造灵魂，塑造生命，塑造新人的新时代重任”。在教育教学诸多关系中，教师是第一生产力，学生也是第一生产力。美术教育工作者，他们所承担的责任、使命和所要承载的专业技能、技巧，从某种角度上要多余或者高于单纯的单一的美术家，画家或者艺术们家，这样美术教育者往往会形成博而不精的现象。这就需要美术教师，要克服自身的狭隘和缺陷，努力的尽可能的博采众长，博闻强识，至少在教育教学基础阶段和初级阶段，要给学生一个相对全面的教学方向和导向，同时也要给学生一个相对宽广的学习空间和学习领域。第二就是美术教师的心态。教师要具备爱心，耐心和信心。最后是美术教师个人的发展。学生是我们的衣食父母，无论怎样我们教师都离不开学生，犹如鱼儿离不开水一样。作为一线的美术教师，作为学校在册在编在岗的美术教师，我们一定要对得起我们的学生，对得起我们这份工作，我们老师应该以最大的努力耐心和信心，为孩子们争取和创造最大的学习空间和有利条件，我们持之以恒的持久的去努力，我想应该会创造出一片美好的天空的。
4.课时安排
《新课标》设定学生修习美术课程54个学时，获得3个基本学分，必修《美术鉴赏》为1个学分，其他选择性必修为2个学分，分两个方案进行：①高一年级第一学期20周左右，周周上可进行必修《美术鉴赏》的修习，完成一个学分。第二学期完成选择性必修一门课程，完成一个学习学分，高二年级分上下两个学段，隔周上课进行另一门选择性必修课学习完成第三个学分。②高一年级一学年，隔周上课完成必修《美术鉴赏》完成18个学时的学习，完成一个学分。其他两个学分，分别于高二一个学年，分上下两个学段完成开设两门选择性必修课程。
（三）新课改下的美术课程评价、考核与保障
1.评价与考核
以《新课程标准》为基础进行评价，以质性评价与量性评价结合为手段进行评价。具体方法如下：
平时成绩加学期末成绩的综合评判为主要批判和评价方式。平时成绩以质性评价为主该项成绩 占总学分占到总学分的70%。学期末考核以学生自主完成学业任务或卷面考试形式占到学分的30%。
2.保障措施
《新课标》强化了课程有效实施的制度建设，增设了条件保障与管理监督，为新课程的实施，无论在政治高度还是具体要求上，都给予了充足的保障。老师们应很好的依托于这一有利措施展开自己的教育教学工作。其中有一项具体的可操作的，操作性强的措施就是要收回“学分认定权力”一线美术教师，切身的融入到教育教学各个环节和流程中，对于学分的掌控和评判，最具实效性、真实性的发言权。这样使得学生在学习时有所制约，所谓没有规矩，不成方圆，在制度上形成约束一则为学生服务，同时对教师的教育品质也是一种监督和管理。
“要把立德树人融入思想道德教育，文化知识教育，社会实践教育各个环节贯穿基础教育，职业教育，高等教育各个领域，学科体系教学体系，教材体系管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教学生要围绕这个目标来学，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来”。审美教育是美术课重中之重，美的形态多种多样，思想道德情操的高尚，心灵价值观的正确树立，审美判断合的社会主义价值观念的培养，是我们美术教师首要工作。在美术课教学过程中，美术教师要具备立德树人的德艺双馨的高尚品质和操守，要春风化雨般的用自己的高尚品质去感染学生，引领学生。其次，美术教师要有高超的专业技能和精湛的业务能力，不但能够熟悉和掌握各种最基本的美术技能、知识和技法，同时对于美术史，美术理论也要有相对造诣。这样才能使得我们常规的美术课有序的展开，才能保障新课程的实施和落地，才能保证党的教育方针不打折扣的贯彻和执行。才能立足于国家的高度，立足于民族的高度，立足于学生的发展，立足于为社会主义培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人的角度去展开教育教学。
综上所述，本人就高中新课程课改革下，高中美术课程的目标导向与课程设置评价与实施等进行了浅陋的表述。我们前面的路还很长，担子还很重，我们的脚下一定会充满鲜花和美丽的景色的，最后引用毛泽东主席的一句话，我们的目的一定要达到，我们的目的一定能够达到!”
参考文献：
[1]《普通高中美术课程标准2017版2020年修订版》
[2]《山西省太原市2020年9月份中小学音体美学科中研班活动记录》2020年9月24
[3]《尹少淳：从学科核心素养到美术学科核心素养》——《美术观察2017年4期》
[4]《习近平在全国宣传思想工作会议上的讲话》2013年8月19日
[5]《习近平在中共中央政治局第12次集体学习时的讲话》2013年12月30日
[6]《习近平在全国教育大会上的讲话》——《人民日报》2018年9月11日
[7]《习近平在北京大学生师生座谈会上的讲话》——《人民日报》2018年5月3日
[8]《毛泽东选集<1954年第一届全国人民代表大会的发言>》
作者介绍：
王春波、男、1970年生人，大学本科，中共党员，中小学高级教师，现供职于太原市第三十中学校，任高中专职美术教师。电话：13934149573 通讯地址：山西省太原市第三十中学校 太原市水西关南街10号 邮编：030002