高明明
（湖北省宜昌市兴山县峡口镇中心小学，湖北 宜昌 443700）
摘要：小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，在小学生的成长历程中承担着不可推卸的责任，伴随着小学教育改革的步伐，小学音乐教学也在进行改革。小学音乐教学的这次改革解决了小学音乐教学中存在的诸多问题，并为小学音乐教师提供了一些合理的建议，其中最为关键的一点就是注重小学生音乐素养的培养。通过音乐教学可以陶冶学生的情操、净化学生的心灵，还可以让学生学会欣赏音乐，培养审美情趣、鉴赏能力和音乐素养。
关键词：小学音乐；教学；学生；音乐素养；培养
小学音乐学科是一门有特色的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来展示自己的个性和才能，树立自信心，培养自豪感。当前我国推行素质教育，注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，小学音乐教学对培养学生的美育情感有着特殊的重要作用。然而，近年来随着应试教育的加剧，学校、家长、社会对学生成绩的关注远远胜过对学生综合素质的关注，小学音乐教学逐渐被遗落在不起眼的角落里，忽视了艺术教育，学生的音乐素养受到了束缚。
一、对音乐理论知识引起重视
尽管音乐是一门以听觉为主的学科，但如果想要提高小学生的音乐素养，就必须要重视音乐的理论知识。与此同时，老师还应提高学生学习理论知识的能力，从而进一步提高他们的音乐素养。然而，每一个学科都不是孤立的，都需要理论的指导，而且只有掌握一定的理论知识，才能体会音乐带来的美以及揭示美好事物存在的客观规律。音乐理论知识虽然比较枯燥、乏味，但却是学好音乐的前提条件，如果不重视音乐的理论知识，势必会影响小学生以后学习音乐的兴趣。所以，在提高小学生音乐素养的教学过程中，就有必要提高他们学习理论知识的能力。当前阶段，我国小学的音乐课大部分为欣赏课，且学生的音乐水平仍旧局限在“听”方面，部分学生甚至只会用“好听”来评价音乐课。这就要求老师必须尽快改变这种形式，不能任凭其发展下去，而是要将学生提高到真正喜欢音乐的层次上。当然，掌握基础的音乐理论知识可以进一步提高学生学习音乐的能力，全面提高他们的音乐素养。
二、在意境欣赏中进行美育
音乐是最富有情感的艺术，在授课的时候，教师要鼓励学生在欣赏音乐的过程中感受其中包含的中心思想，
体会歌曲中的美。例如，在教学《大中国》时，在聆听“我们都有一个家，名字叫中国”时，我引导学生在反复聆听的过程中感受歌曲中所表达出来的强烈的民族意识和爱国志强，体会音乐作品中所具有的思想性和艺术性，从而使学生在音乐的学习中感受获得爱国主义思想的培养，同时，也让学生的审美情趣得到培养。
三、在歌词鉴赏中开展美育。
一首歌的完成包括作词、作曲、演唱等多个部分，作词的重要性不言而喻，但却是人们最容易忽视的一部分。现今，在一些地区的语文教材版本中，像《童年》《七色光》等歌曲都被纳入了教材，还有一部分考试题目借着《蜗牛与黄鹂鸟》歌词，考查动物的知识。所以，在授课的.时候，教师要引导学生在欣赏歌词的过程中，感悟歌曲中蕴含的美。例如，在学习《春天在哪里》时，这是一首悟歌曲中蕴含的美。为了让学生在歌词中体会感受人们对春天的热爱，同时，让学生在歌词的理解中感受生活景物的美好，以逐步提高学生的审美能力。
音乐家洗星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉音乐是陶冶性情的熔炉。”所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，鼓励学生在音乐中汲取精华，让学生在音乐的熏陶下审美能力获得提高。
四、在音乐律动中感受美育
“音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。而小学实施美育教育的主要阵地应该是艺术类科目（即文学、美术、音乐），文学、美术、音乐等多种艺术形式虽然都有各自独特的艺术发展规律，有不同的内在结构和表现形式，但是，它们都围绕着一个共同的目标一一人类的思想感情，去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力。在小学美育教育中各具特色，共同为学校美育教育构置成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界。因此，音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其特的功能。它既能陶冶儿童情操想、开启智力、活跃思想，又能蓬勃影响世界观由此笔者通过多年音乐教学实践，结合新课程标准的学习与实践，就音乐教学和美的关系作以下管窥。
唱游学习中感受美，以美塑形。唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。泰戈尔说：韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美和特征。其实，何止是文学，其它姊妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束呢？每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。
小学阶段的学生辨别是非美丑的能力比较弱，而丐好奇心不模仿能力特别强。这种现象容易导致学生心态扭曲，迷失都向，严重地伤害了学生的身心，影响他们健康成长。音乐教师应当认清自己身上的重任，在音乐教学中要充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课的内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手法，让学生体验每一个作品的美感和情感，引导学生树立健康高尚的审美观念，陶冶美育情操，提高音乐素养。
总之，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。在小学音乐教学中，音乐教师不但要加强音乐知识的学习，还要加强美育、音乐审美教育理论的学习。使在教学实践中如何提高学生的审美情趣，如何渗透美育教育能够设计准确，达到提高学生美育素养的最终目的。
参考文献：
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