刘媛媛
榆林市清涧县第五小学
[摘 要]朗读能够培养学生的语感，帮助学生更好地感知、理解语言，并增强他们的记忆力，提高学生英语学习的核心素养。小学生的模仿能力很强，在教学中，让学生模仿纯正的语音语调朗读，既可以提高学生的胆量，又可以为他们长期的学习打好基础。因此，在英语教学中，增强学生的朗读能力很重要。
[关键词] 朗读 兴趣 语感
英语是一门语言，是用来交际的 它是一门实践性很强的学科。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。朗读就是这些能力的综合体现。
一、朗读的意义
朗读是学习任何语言和知识的必备技能，是学好语言的很好的方法和基础。晋·陈寿《三国志·魏志·董遇传》中云：“书读百遍，其义自见”。
1.朗读可以培养学生的语感，提高学生的胆量。
朗读是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读的基本功。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味的理解力称为语感。在我校“议、讲、练、用”四环节教学清单模式的“练”环节中，例如在教学“Hooray for May!”的时候，让学生读出兴奋、激动的感情，体会“hooray”的含义。语感重在“感”字上，通过反复朗读来理解英语。
2.朗读可以培养学生英语学习的兴趣。
朗读单词、句型、美文、名言名句等，都是一种模仿的方式。通过朗读可以训练正确的语音、语调，例如学习We have an English party.时，在“练”环节中，让学生注意an English的连读。从一个词、一句话、到一段文章，学生慢慢的开口读了，理解了，体会了，就会对自己更加有信心，从而也会更加有兴趣学习。
3.朗读是提高学生口语的重要途径。
英语是一门语言，语言最终是要用来交际的，所以口语对于学生来说非常重要。小学生刚开始接触英语，词汇量不大，也缺乏独立的口语思维和表达能力。在不会自己表达的基础上，朗读可以有效的帮助他们学习新知。在简单的会话中，运用所学的知识进行交流，然后慢慢根据做学知识进行再创造，从而提高自我表达能力。例如，在学习了I sometimes go shopping. 以后，可以延伸学习I sometimes go shopping with mum .然后延伸到I sometimes go shopping with mum on the weekend.然后用my friend、go swimming、on Monday 替换：I sometimes go swimming with my friend on Monday.
4.朗读是学生的记忆的强心剂。
现在很多孩子不管是读语文还是读英语都习惯哑巴读法，就是用心读、不出声。其实让孩子大声读出来很有好处，朗读把文字变成了声音，在朗读中提升学生的思考力，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术体验。大声朗读可以更好地刺激大脑神经，真正做到眼到、心到、口到，从而提高他们的记忆效果。
二、朗读的训练方法
小学生的注意力持续性较短，兴趣也不稳、易变化。如果不以持续的兴趣吸引学生，学生很容易在反复的训练中感觉枯燥，在绕口的朗读中失去继续朗读的信心。
1.让学生保持朗读的兴趣
在“操练”环节的过程中，在培养学生朗读的时候，首先内容要由易到难，要贴近生活、切合实际。例如，在学习like这个单词时，可以让学生用like说出一种自己喜欢的食物:I like pears.比如，课间看到一个男孩正在打篮球，就可以说：What’s he doing ? He’s playing basketball.朗读这样贴近生活的句子，让学生更直观形象地理解含义。如果一开始就朗读超出学生能力水平的内容，会打击学生的学习信心。其次对学生的朗读标准的要求要由低到高，刚开始朗读，只要求读准字音，渐渐读流利，然后要求读的抑扬顿挫有感情。最后朗读形式要灵活多变，单独读、自由读、分角色读、小组读、示范读、模仿录音读等，多样的形式更能吸引学生的学习兴趣和动力。
2.培养学生经常朗读的习惯
一日之计在于晨。早上起来神清气爽，脑子也比较清醒，这个时候朗读，可以达到事半功倍的效果。其次，在课堂中，让学生朗读单词、课文，可以让学生更快地进入英语课堂的氛围。课后朗读，温故知新。模仿视频朗读，把握正确的语音、语调，让朗读更有感情。不失时机的让学生读出来，养成朗读的习惯，让朗读不仅成为当下知识学习的助力器，也成为今后长久学习的奠基石。
3.重视范读和指导
所谓“示范法”，可以由教师范读，也可以用播放录音或者动画视频代替教师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。在“练”环节的教学过程中，运用清晰的语音语调，把视觉形象变作听觉形象，生动地再现文字表达的思想感情的过程。也就是说，朗读的最本质特征是靠声音表情达意。因此，发音准确，吐词清晰是朗读的基本要求。在朗读练习中，教师要注意给与学生适时、适当的指导，学生读错了，要直接指出来并纠正；学生读的不流利，要指导学生注意英语意群之间的停顿与斜接。例如I often watch TV and play ping-pong with my father.在“练”环节的过程中，让学生模仿朗读，不能把watch TV、play ping-pong分开，要把它们放在一起读；学生读的没有感情，要鼓励他们多听录音、跟读模仿练习，掌握朗读的技巧。反复练习读，反复改正，才能进步。
4.理解涵义，读想结合
宋代朱熹说：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。”只要读想结合，就能更快、更好的理解涵义，理解涵义以后，读起来才更容易富于感情。二者相辅相成，缺一不可。
总之，在小学英语教学中，注重引导学生跟读模仿，反复练习朗读，注重对学生的朗读训练与培养，要运用各种方法激发起学生朗读的积极性。通过朗读学习当下知识的同时，激发学生学习英语的兴趣，为学生的终生学习奠定良好的基础。