裴国林 王润亮
河南三门峡市陕州中学 472143
摘要：语文教师需要思考通过哪些方式提高名著导读的开展质量，在名著导读过程中进行传统文化的传承教育，通过传统文化渗透引导高中生树立正确的思维意识和行为习惯。基于高中生呈现出的课程基础和名著导读呈现出的特色，语文教师应该在资源整合基础上开展多样化的名著导读，在导读过程中合理渗透优秀的文化观念和价值理念。本文分析语文教师怎样通过名著导读对高中生进行文化教育与传承引导，在提高班级学生文化理解的基础上强化课堂教学的实际效率,是生命体悟式名著导读教学的有效探索。
关键词：语文教师；名著导读；高中生；文化传承；生命体悟式情感
前言：文化传承是语文教师应该做好的教育工作，通过文化传承引导高中生对课程知识进行多个层面的思考，也能在理解过程中强化班级学生的知识体验。基于高中生呈现出的学科能力与思维逻辑特点，语文教师需要在名著导读中思考怎样提高文化传承的效果，重视通过名著导读引导班级学生进行多个层面的思考。这样可以在资源在整合基础上开展创新性的名著导读，立足多种教育活动的开展强化高中生的知识和情感体验程度，引导学生们树立正确的文化认知和思维习惯。
一、通过影视剧作品的运用实施创新性的课堂教学，提升高中生参与名著导读的内在兴趣
语文教师应该通过多种教学资源运用打造高水准的探究平台，围绕高中生的认知情况与学习需求开展多样化的名著导读，引导班级学生对名著内容进行多个层面的思考和情感分析，利于推动名著导读教学活动的有序开展。基于高中生呈现出的课程基础和学习能力，语文教师应该在资源整合基础上开展多样化的名著导读，通过教育引导的方式提高班级学生对文化内涵的理解与传承程度。语文教师需要通过影视剧作品的运用实施创新性的课堂教学，提升高中生参与名著导读的内在兴趣。
以《林黛玉进贾府》名著导读教学为例，语文教师应该选择影视剧作品的相关视频片段开展创新性的课堂导入，提升高中生对名著作品进行赏析的动力。语文教师可以将林黛玉进贾府的电视剧片段在班级大屏幕上展示，通过视频播放的方式引导学生对文字描写方式进行分析，结合画面分析文章中的文字特点和魅力[1]。语文教师可以向班级学生提出自身的阅读想法，引导班级学生提出自己的赏析观点并和其他同学进行情感交流与体验互动，这样可以在理念革新基础上开展针对性的传统文化教育和传承，更好提高班级学生的文化体验程度。
二、语文教师指导高中生对名著内容进行复述与情感思考，通过舞台剧演出的方式提高文化传承效果
基于高中生呈现出的学科能力与思维逻辑特点，语文教师需要在名著导读中思考怎样提高文化传承的效果，在各项资源运用基础上打造生动的课堂学习和名著导读思考平台。
传统的教学思维不能保障高中生参与名著导读的主体位置，也没有引导班级学生对名著内容进行多个层面的分析与情感体验，限制文化传承的实际效率。本文认为语文教师可以指导高中生对名著内容进行复述与情感思考，通过舞台剧演出的方式提高文化传承效果。
以《林教头风雪山神庙》为例，语文教师可以鼓励高中生对故事情节进行复述，组织班级学生围绕故事情节进行舞台剧的演出，重点对作品中不同人物形象进行细致地分析，梳理名著作品中故事情节的写作脉络。通过实施这样的课堂教学可以改变高中生被动接受名著导读的状态，利于引导班级学生在名著导读基础上对名著内容开展多样化的探索，强化学生们对名著中凝聚的文化思想和价值理念进行深度探索与情感理解[2]。所以在后续课堂教学中应该关注到高中生呈现出的需求，在各项资源整合基础上开展生动化的名著导读与文化品质熏陶。
三、语文教师通过主题讨论的方式引导高中生参与到名著导读学习中，提高班级学生的理解程度
研究指出语文教师通过文化传承可以引导高中生对课程知识进行多个层面的思考，也能在理解过程中强化班级学生的知识体验，提高学生们对传统文化的认知和体验程度。单一化的课堂教学忽视高中生呈现出的多样化学习需求，未能更好展示出名著作品中所凝聚的文化特色和价值认知，限制文化传承实际效率。除了开展以上几方面的课堂教学探索，语文教师也可以通过主题讨论的方式引导高中生参与到名著导读学习中，提高班级学生的理解程度。
例如在对高中生开展《西游记》教学时中，语文教师可以通过多媒体向班级学生展示唐僧在取经路上遭遇的磨难，直观展示故事情节和人物形象的特色，利于引导高中生对这部著作的内容进行深度的理解与情感思考[3]。然后指导高中生进行“传统文化中所凝聚的文化特色和价值取向”的主题讨论，鼓励班级学生围绕自身的理解和文化底蕴进行名著阅读的理解程度，也可以在交流过程中体验到传统文学的特色与价值，在情感理解基础上提高班级学生的情感体验程度。
结论：研究指出语文教师应该在资源在整合基础上开展创新性的名著导读，重视通过名著导读引导班级学生进行多个层面的思考，这样利于高中生树立正确的文化认知。本文认为语文教师需要通过影视剧作品的运用实施创新性的课堂教学，提升高中生参与名著导读的内在兴趣。同时，语文教师可以指导高中生对名著内容进行复述与情感思考，通过舞台剧演出的方式提高文化传承效果。此外也可以通过主题讨论的方式引导高中生参与到名著导读学习中，提高学生的理解程度。从而进行文化教育与传承的引导，强化课堂教学的实际效率,更是对生命体悟式名著导读教学的有效探索。
参考文献：
[1]尹红梅.基于语文核心素养的“名著导读课”策略研究——以《骆驼祥子》教学实践为例[J].试题与研究，2020，15(1):155-156.
[2]许梦羽.高中生如何在文史知识的学习中提升文化传承与理解的素养[J].天天爱科学(教育前沿)，2018，26(12):246-247.
[3]桂丹瑜.在小说教学中培养“文化传承与理解”核心素养——以《红楼梦》之"林黛玉进贾府"为例[J].华夏教师，2018，27(19):133-134.