白垚
四川省重庆市酉阳县可大乡中心小学校 409800
摘要：在小学低年级语文教学过程中，字理识字教学占据着十分重要的地位，能够直接提升学生的语文素养，完善学生的语文知识结构。如果教师开展的字理识字教学具备较高的质量，学生就能够更加熟练地掌握语文基础知识，这种积极性甚至还会延伸到其他学科的学习中。本文主要分析小学低年级字理识字教学有效策略研究
关键词：小学；低年级；字理识字教学；有效策略
引言
很多小学语文教师在低年级语文教学过程中忽视了字理识字教学，没能保证其可行性与有效性。在传统的教学理念下，教师仅注重学生在考试中取得的分数，导致学生的语文能力无法得到有效的培养。在新课程改革的背景下，小学语文教师必须充分创新教学内容，更新教学理念，根据低年级学生的实际情况不断变换教学策略，提升学生的识字量，激发学生学习语文的自主性。
一、字理识字的内涵及积极意义
（一）字理识字的内涵
明确字理识字的内涵及其积极意义有助于对整体问题进行分析。在“字理识字”中，字理主要是指汉字的基本构字依据，同时字理还包括汉字的组成规律。众所周知，汉字的形状与其基本的含义和发音存在着十分密切的联系，如果学生能够对字理进行明确，就可以在了解汉字结构、演变规律的基础上分辨出汉字的意义与发音，从而更深入地掌握汉字，由此衍生了字理识字的教学方法。所谓字理识字主要是指以汉字的构字规律为基础，运用汉字的形态、发音、含义开展识字教学，教师需要充分利用三者的关系传授给学生学习方法，通过对造字法的分析运用及直观联想等具体的手段认知字形，了解字音，熟悉字义，最终达到识字的目的。在新课程改革的背景下，“字理识字”教学法受到了教育部门的认可，小学语文教师应以汉字的构字规律为基础让学生识字。应用字理识字教学法可以激发学生对识字学习的兴趣，培养学生独立识字的能力，促进学生的进步。
（二）字理识字的积极意义
针对小学低年级学生开展字理识字教学，能取得良好的预期效果，因为字理识字教学能突出汉字的表意性，立足于汉字的本质规律，强化学习者的认知心理。教师如果能做到以汉字的构字规律为切入点开展教学，就可以将以往看起来较为枯燥的“方块字”转变成具备生动、形象特征的图画，从而在发展学生形象思维的基础上加深其感性认知，尤其是在小学低年级学生认知能力还不够强的情况下，通过字理识字教学可以强化学生的形象思维，降低学生的识字难度，甚至能让学生自主把握识字规律，对汉字的本义进行了解，最终激发学生的学习积极性，提升学生的识字能力。字理识字与现代教育技术的关系较为密切，现代教育技术能够对字理识字教学产生辅助的作用。教师在教学时可以通过营造学习氛围，结合图画与视频等形式让学生亲身体验汉字的艺术性，保证识字教学的形象性，进而提升字理识字教学的效率。此外，字理识字教学能够让学生领悟到字理的科学性与奇妙性，学生在识字的过程中，好奇心能够被有效地调动起来，通过字理识字达成对汉字进行解析的目的。教师应循序渐进地开展字理识字教学，让学生更加深入地感受到汉字的文化性，进而促进学生的自主学习。
二、小学低年级字理识字教学的有效策略
（一）尊重学生识字的认知规律
在针对低年级学生开展字理识字教学时，小学语文教师应充分尊重学生的特点及认知规律。低年级学生的年龄较小，认知水平低，但好奇心较重，抓住这些特点就可以循序渐进地提升学生的认知水平，掌握学生的认知规律。小学低年级学习阶段最适合开展识字教学，小学语文教师必须根据学生的认知水平引导学生，启发学生，结合学生的辨别能力适当协调字理识字教学的难度。小学语文教师应在字理识字教学过程中将重点放在字音、字形、字义等层面，降低学生的学习难度，对于学生难以辨别的字形，教师应着重开展教学，解决学生在学习过程中存在的问题。最后，教师还需要对汉字的组合规律进行总结，降低识字难度，引导学生真正掌握辨别识字的能力。
（二）借助图画，形象识字
小学低年级语文教材有着图文并茂的特点，对学生的吸引力很强，他们以形象思维为主，对图像感知与接受优于文字。教师应该图与字利用起来，指导学生在看图中识记字形，加深对字义的理解。例如：在《日月水火》教学中，为了让学生掌握“日”字，教师要将“日”字甲骨文形体呈现出来，学生看通过观察发现太阳为圆形的，并能够说出象形字的演变过程。之后教师将汉字“日”展示出来，这样学生轻松明白了“日”代表“太阳”。在图与字对照过程中，学生将对象形字产生深刻印象，理解也更透彻。教师要从学生思维能力出发，鼓励学生学生充分想象，如在“哭”字教学中，学生容易忘记写一点，对此教师需要将小朋友哭的图画进行展示，要求学生通过简笔画画将小朋友哭的模样画出来。教师则解释“哭”上两个口为眼睛，一点为眼泪。这样学生理解起来非常轻松，也能正确书写，提升了识字的效率。
（三）组织趣味游戏，促进识字效率
我国的汉字蕴含着深厚的文化底蕴，学好汉字不仅可以帮助低年级学生更加全面和深入地理解不同语文知识的含义，还能在一定程度上提升他们的文化素养，因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于运用字理识字的教学理念，组织一些具有趣味性的教学游戏，让低年级学生能够在参加游戏的过程中感受汉字文化的独特魅力，帮助他们更加全面和深入地理解不同汉字的含义，提高他们识记汉字的效率，进而提高小学语文学科教学的效率。具有趣味性的教学游戏不仅可以帮助小学生更好地理解汉字的字理，还能帮助他们更加高效地学习相关的语文知识，因此，教师要善于在开展语文学科教学的过程中组织一些具有趣味性的教学游戏，促进低年级学生对于不同汉字的识记。比如：在应用字理识字的教学理念进行教学的过程中，教师可以组织学生以“根据提示说出汉字”为主题开展猜字游戏，给出相应汉字的象形或形声，让小学生根据提示回忆自己学过的相关文字。
结束语
很多小学语文教师在低年级语文教学过程中忽视了字理识字教学，没能保证其可行性与有效性，导致学生的语文能力无法真正得到培养。所以，在新课程改革的背景下，小学语文教师必须充分创新教学内容，更新教学理念。
参考文献：
[1]肖婷.小学低年级语文识字教学有效策略研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷），2018.
[2]江帆.小学低年级有效识字教学策略研究[C].第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集，2017.
[3]秦拉吉.浅谈小学语文随文识字的教学策略研究[J].课程教育研究,2019(39):59.