张力军
吉林省延边朝鲜族自治州和龙市松下坪学校 133500
【摘要】：我们在英语课堂教学中，经常会发现有的学生英语作业写的非常好，考试时也能考得很高的分数，可以说是英语学得非常好的学生了。可是，当他们遇到需要用口语表达问题时，却会出现很多的问题了，比如说结结巴巴、反反复复的，前后颠倒，语法不正确，词不达意，紧张害怕等。本人认为这所以会出现这些问题，主要的原因是学生们的口语表达能力太差，平时在教学中在这个方面下的功夫太少，只是注重了书面的考试，而没有深刻认识到英语作为一门语言的特点，因而忽视了平时的口语表达能力的培养。
【关键词】：口语表达 能力 课堂教学 兴趣
英语与其他学科的不同之处就在于它是一门语言，有其自身的特点。什么是语言？语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。在全球化的今天，英语正在成为最重要的国际交流与交往的工具，当今的世界也需要更多的具有国际视野的人才，而这些都是离不开具有流利英语口语表达能力的精英人才，因此要想与世界接轨，就要掌握和运用熟练流利的英语来表达自己的思想。而长期以来，由于种种原因我国的英语教学重读写轻口语表达，所以有的人的英语读写能力非常强，而口语的表达力和理解力却太不尽人意。
近年来随着新课程改革的不断深入，英语教学也正在发生深刻变化，英语口语表达和运用能力的培养也越来越受到重视。而且随着国际交往和对外文化交流的发展，英语已成为了一种最重要和最基本的交际工具，尤其是口语会话非常重要，培养学生们的英语口语表达能力也势在必行。笔者在长期的教学实践中采取了如下的教学方法收到了较好的效果。
一、必须要创造一个学习英语的环境。
我们学习汉语不用刻意去学就能学得说得很好，是因为我们有这个语言环境，而英语则不同，我们没有这个语言环境，所以我们就得根据学习语言的规律去创造一个英语环境，而在我们农村现在的条件下只有在英语课堂上了。因此老师要引导学生们在课堂上要讲英语，老师更是得用英语组织教学，这就要求老师自己就首先得会一口流利正确的英语口语，而且随着知识的不断更新，自己还要不断地去学习新东西，我们这里有个优势，就是市进修学校专门设了一个口语训练中心，有专职的有丰富的口语教学经验的老师对我们进行全封闭的英语口语训练，而且是长期的和一贯的，这样一个或是数个学期下来，老师们的口语都会有很大提高和进步。而且还会吸收好多新的东西。这样老师们回到自己的课堂就可以活学活用，丰富自己的课堂教学用语，调动学生们积极性。
二、要培养学生们学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生们对学习语言没有兴趣，就不会学好英语的。这就需要老师在课堂教学中采取多种多样的尤其是学生们喜欢的教学方式，单一的说教肯定是不行的了。
我在课堂教学中把大部分的时间还给了学生们，自己只是在中间起到了一个引导者的作用。我主要是采用了这些教学方法 ：1、表演法。就是让他们自己分组自导自演情景剧，既能训练他们的口语表达能力，也能培养他们的组织能力和合作能力。这种方法适合于那些情景对话的练习。2、游戏法。就是采用一种游戏法教学，效果也很好，寓教于乐。比如学习各种水果和动物的课时，让学生们像电视上那样，一人用英语描述或比划手势，另一人猜，而自己只负责给他们评分看哪组得分多。当然了，得分最高的组会有一点小小的奖品作为对他们的鼓励。3学唱歌。学生们都喜欢唱歌的，有的学生能唱韩国歌，有的会唱日语歌，肯定会有更多的学生喜欢学唱英语歌了，就是像是《昨日重现》这首歌，就有好多同学学唱得不错。还有一些更简单明了欢快的歌曲，学生们也很喜欢的。
三、自己要注意改正学生口语表达错误时的方式。
现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的勇气。因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口说英语的心理,让学生经常地不断体验到成功的快乐,这样他们就会越来越喜爱说英语了。
四、要讲究布置作业的艺术。
我们在实际的英语教学中，老师们多数只是布置一些书面上的作业，不是做练习册或是卷子就是抄写单词或句子之类的，而留的口语方面的作业非常的少，因为口语作业不好检测学生们到底是做了还是没做。还有就是在平时或是重要的考试中，考查口语的内容非常少而且简单，只要是中等的学生就可以得到高分的，所以对于口语方面的作业根本就不重视。我觉得我们中国人尤其在农村学校中学英语只是局限在课堂是远远不够的，所以我也给学生们留了一定量的口语方面的作业，比如，让他们自己在网上看一些简单的英语节目，每天都看一看电视上的英语频道，或是听电台中的英语节目，先是看能不能听出自己学过的单词，然后再看能不能听出完整的一个句子。或者是注意观察生活中的一些小事，然后到课堂上来用英语描述一下自己的感想或是自己的所作所为，或是说说天气，或是说说自己的心情。不管说得多少或好坏，只要是一次比一次有了进步，就要给他鼓励与表扬。这样只要坚持下去，你就会发现 学生们在英语口语表达能力方面的进步，简直会超出自己的想像的。
总之，只要我们的英语老师在平时的英语教学中能够尊重学习语言的规律，充分地认识到学习英语口语的重要性，并且在教学中因地制宜，因材施教，再加上运用多种多样的教学方式，先培养起学生的学习积极性，就能在愉快的氛围中逐渐地提高学生们的英语口语表达能力。
参考文献：
[1]白志梅.小学英语情境教学扩展学生口语能力的探讨[J]. 考试周刊. 2020 (85)
[2]高阳.小学高年级英语口语交际能力提升对策探讨[J]. 小学生(下旬刊). 2020 (10)