尹光琼
四川省珙县中学校
【摘要】生态课堂是以人为本的课堂，是一种以学生为本，以学生的个性发展为第一任务的教学情境，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育氛围。要改变传统教学活动中课堂缺乏生气和乐趣这一现状，教师应构建生态课堂环境。生态课堂注重学生的自我发展、关注学生的潜能发展、立足学生的全面发展、弘扬学生的个性。在生态课堂教学环境中，能唤起学生求知的欲望，焕发学生的生命活力，使课堂充满乐趣。
【关键词】初中英语；生态课堂；构建
在传统的初中英语课堂教学中，很多老师大都采用的是让学生多听、多读、多写的方式帮助学生建构知识结构，但这种传统的课堂教学方式已经不能够适应快速发展的社会对人才的需求，取而代之的是动态生成的生态课堂。所谓的“生态课堂”就是在“动态的、可持续发展的”理念下，改革教师的教学方式，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生健康发展的课堂。它是以人为本的课堂，是一种以学生为本，以学生的个性发展为首要目标的教学情境，是一种珍视“独立精神，自由思想”的教学氛围，是在自然、和谐、民主的环境中让学生自主地实现课程、师生、知识、社会多元多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。
一、生态课堂的必要性
伟大的教育家卢梭曾说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。近日，中国著名数学家杨乐在凤凰卫视的专题节目中也提到：“国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过程。”自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生在和谐中自然地生长，教师的主导精神和学生的主体精神都得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。课堂是教育的主阵地，中小学生在校时间的80%是在课堂上度过的。素质教育为什么常被作为“大旗”“高高举起”，而“应试教育”却抓得“扎扎实实”呢？这与整个社会短视的、功利化的教育需求相关，但这只是问题的一个方面。笔者认为，最为关键的是没有抓住教育的主要矛盾——课堂的建设。其实，课堂应是一个生态系统，它必须保持生态平衡；课堂教学是这个生态系统中的生命运动，学习内容和各种信息都在这个生态系统中的师生、生生之间流动、处理和深化。
如果我们把课堂打造成真正意义上的“生态课堂”，我们就不愁素质教育不能实施；而由此自然派生出来的应试能力和升学成绩，也将使我们的教育经得起社会、家长的考量。
二、如何构建初中英语生态课堂
1.打造“生本”的初中英语生态课堂，让学生做学习的主人。
“生本”教育的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。课堂教学中，学生应成为课堂的主人。在传统的英语课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，只是告诉学生课本上讲的是什么单词、短语和语法，学生们则像容器一样，教师只起了填充的作用，学生根本没有亲身的体验，更没有彼此间的合作与个体探究，所以一堂课下来，教师讲得是口干舌燥，学生听得是昏昏欲睡，这样的结果是教师没有摆正师生位置造成的，更不是我们所想要的。而在生态的英语课堂里，课堂教学则突出学生主体作用，课堂凸显学生主体。
2.营造“合作”的初中英语生态课堂，让学生在学习中彰显个性。
就初中英语教学而言，在“标准”提高了对学生语言应用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位英语教师面临着如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法来提高课堂效率这样一个关键问题。我认为，“合作式学习”为解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在中学英语听说读写教学中，采用小组合作式学习，能促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为对自己的学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。
3.创设“情境式”的初中英语生态课堂，让学生在学习中感受快乐。
语言来源于生活，又将服务于生活。因此，语言更需要到生活中去理解、去创造、去运用、去学习。课堂教学也要尽可能地给学生创设出较为真实的、新奇的、融知识性、趣味性一体的教学情境，并充分体现学生在英语学习中的主体性、主动性、创造性，深入发掘学生的内在潜能，变被动的接受为探究的掌握。
4.推崇“开放式”的初中英语生态课堂，让学生在学习中思维绽放。
在传统的英语教学中，教师总是扮演着提问的角色，且提的问题总是在书本中能够直接找到答案的。提问的宗旨就是统一答案。这不但束缚了学生的思维，而且不利于学生成长。英语生态课堂既不是让学生回答教师预先设计好的一连串问题，也不是全部问题的解决，而应让学生产生旺盛的生命活力，展现生命的灵性、思维的创造和个性。在生态课堂上，问题是富有挑战性和开放性的，答案是不确定的，过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。让思维“飞”起来，才能感受到生态课堂中的创造的快乐!
总而言之，生态课堂是有思想、有灵气、有个性、有实效的课堂。
参考文献
[1] 孟微.构建初中生态英语课堂的研究[D].四川师范大学，2013.