周彬
成都市新津区第一小学 611430
摘要：如今我国教育事业的改革，新课标提出的教学理念也逐渐受到广大教师的重视，教师在授课的过程中开始重视对学生全方位的教育，小学语文教师在进行古诗文的授课时，要重视对学生的素质教育，要充分运用古诗文对学生进行中华民族优秀文化的传播，让学生在学习的过程中既可以陶冶情操，又能丰富自身的情感价值观，让自己在语文知识的学习中形成一个较好的品质，这样教师就可以有效培养优秀的学生，语文教学质量也会因此得到提升。
关键词：核心素养；小学语文；古诗文
1 小学语文古诗文教学中的现状
改革开放以来，我国在政治、经济、文化领域都产生了巨大的变化，随着物质生活的相对富足、各种思想的泛滥，人们的精神世界却相对贫乏，价值观多元化，正处低年龄的小学生尤其容易受到不良思想的侵害，比如很多小生用语不文明、沉迷游戏、以自我为中心等，造成这些现象的根源是教育的缺失，中国优良的传统文化没有在教育当中得到有效的落实，导致学生缺乏一定的道德修养。目前，在小学生的语文教材中虽然有不少关于中国传统的古诗文，但是在教育教学过程中学校和教师对古诗文重视不够，在语文教学当中教师仅仅是传授语文知识，注重的是学生的语文成绩，而非传授传统文化的精髓和其中的思想，学生没有受到古诗文的熏陶，不注重对传统文化的学习和积累，甚至会因为考试对其产生排斥心理，这些传统文化知识也会随着考试的结束逐渐被孩子忘却。古诗文对学生道德修养和文学修养的形成尤为重要，学生对古诗文的记忆或许会随着年龄增长而逐渐淡忘，但是古诗文对学生文学修养的影响并不会淡化。学生在学习古诗文的过程中能不断提高自己的审美能力，使自己的意识受到文化的影响，并在心中产生对美的向往。目前学生的受教育环境越来越好，但是学生对古诗文的热爱同时也受到来自社会环境的影响。因此，语文教师应结合教育现状分析研究，如何提高学生对古诗文的关注度，如何提高学生的古诗文储备量。
2 小学古诗文教学的优化策略
2.1 理解重点字词含义
古诗文中经常会出现一些与现代汉语表达含义不同的字词，小学阶段的学生通常会根据自己的认知进行字词解释，但这种以现代含义解释出的古诗意思往往与作者想要表达的情感大相径庭。另外，由于古诗文中的同一字词在不同的语境中经常会有不同的含义，这会使学生弄混重点字词，从而导致故事情感把握错误。因此，教师需要在学习古诗前详细地为学生解释重点字词的含义，在不同的语境中多次强调解释。只有通过这种强调才能加深学生对重点字词的印象，从而有助于学生在学习后期自己理解古诗文。
例如，在学习《敕勒歌》这首古诗时，笔者先带领学生学习了古诗中的重点字词。首先，笔者带领学生朗读了一遍古诗，并在朗读过程中将古诗的重点字词进行了重音标注。然后，笔者给学生解释了“敕勒”“穹庐”“四野”“苍苍”“茫茫”“见牛羊”等字词的意思，为学生将古诗翻译成了现代文的意思，帮助学生理解这首古诗的意思。其中，“似”是“像”的含义；“见”同“现”，是出现的意思。
笔者在讲课过程中之所以重点解释了这几个字词，是因为这些字词在以后古诗的学习中还会反复出现，只有不断地强调，才能加深学生的印象，帮助学生理解古诗的含义。
2.2 为学生创造良好的学习环境
古诗文的学习对学生具有较好的影响，学生在学习古诗文的过程中，思想意识在不断地变化，并且对古诗词的理解可以增强学生的文化内涵，这也就表明古诗文对学生具有潜移默化的影响，为了让学生接受古诗文的学习，教师可以为学生创设好的学习环境，寓情于景，让学生从好的学习氛围中感受知识，如教师可以让学生将自己熟知的古诗摘抄在黑板报中，并根据古诗的内容展开相应的绘画，也可以让学生将优美的古诗词手抄到黑板报上，这样就可以让古诗文氛围更加浓烈，当教师对学生进行授课时，学生在古诗文氛围中就可以更好地理解古诗文的情感，学生的朗读效果也会更加明显，因此，教师要运用不同的方法为学生创设好的学习环境，以便于学生主动融入课堂中。例如，《题西林壁》是宋代文学家苏轼的著作，是一首写景的诗，在学习本首诗的时候，教师需要让学生通过读、品、说、赏的方式研究古诗文。教师可以选择使用多媒体创设环境，首先教师可以激情导入课堂，教师热情地朗读课题和古诗，初步引发学生的情感，然后教师再带领学生进入课题，让学生通过课题感受庐山的自然风光，了解作者，理解题目是学习古诗的初始，教师对学生讲解作者后再让学生交流，为了让学生真正融入教学环境中，教师可以借助音乐，为学生播放相关的音频，这样学生可以更深刻地领会知识。
2.3 背诵名篇名句
古诗文的学习离不开记忆背诵，在教材中大部分的古诗都是需要学习进行背诵的。在小学阶段，帮助学生学习古诗文的最好方法就是带领学生进行古诗的背诵。随着教育方式的多样化和学生接触文化知识的便利化，很多家长在幼儿园阶段就带领学生背诵了多首古诗。这为小学阶段古诗的学习奠定了良好的基础。在语文课堂中，教师可以带领学生积累背诵名篇名句，在课堂中时不时地引用古诗文中的句子，带领学生进行以前所学古诗的复习。通过先背诵后理解的方式，学生可以逐渐了解古诗的精华。
例如，在学习三年级下册第一单元的古诗三首时，笔者带领学生进行了名篇名句的背诵。这三首古诗都是需要学生进行背诵的，但其中每一首古诗中都有相对来说较为著名的句子。在《绝句》中，学生需要重点背诵第三、四句；在《惠崇春江晚景》中，学生需要重点背诵第一、二句；在《三衢道中》中，学生需要重点背诵第三、四句。每首古诗的背诵侧重点是不同的，因此，在带领学生背诵过程中，笔者提前告知了学生，并在默写检查时也有所侧重地进行考查。对于学生来说，背诵的古诗多了自然会理解古诗中的含义，这也就是“书读百遍，其意自现”的道理。
4 结束语
综上，语文教育是国民教育当中的重要学科，古诗文教育是语文教育的重要组成部分，无论是老师还是学校都必须引起高度的重视。教师要了解语文当中所蕴含的古诗文精髓，改变传统的教学观念和教学手段，采用多样的教学手段，吸引学生对古诗文的兴趣，自主接受我国传统文化的熏陶。
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