郑桥
新疆霍城县初级中学 835200
摘要：
联系生活经验，联系已具备的认知，联系旧知或其它的知识开展对新知的探究学习，以图为抓手，建构联系导向式教学模式，有效促进学生对知识的自我发现、自我认知、自我建构。通过对图片资源的有机展示或演示，引导学生进行学习，突出了导向性作用，很好地体现了教学中教师的指导作用，学生的主体地位，促进了学生生物学科核心素养的培养。
关键词：联系法 建构 图片 认知 导向
联系法是教学中常用的教学方法。联系生活经验，联系已具备的认知，联系旧知或其它的知识开展对新知的探究学习，可以有效地化解疑难，突破学习障碍，并促进学生理解，提升教学效果。所以，联系法是推动教学顺利进的一种主要教学策略。联系法不仅起到以联系促进学生学习发展的作用，更重要的是教师通过联系，对学生学习的内容或目标或过程，进行指导和引导，突出导向性作用，很好地体现了教师的指导作用，和学生的主体地位。
图片教学也是教学中常用的教学方法。从教学内容上来看，图片包承载着知识的主要信息，是学生学习的主要知识内容。从教学任务上看，图片是对所要学习的抽象知识进行的具体形象化过程，蕴含着知识的本质特征、本质规律、以及知识之间的本质联系。
所以以图为抓手，建构联系导向式教学模式，让学生去观察、去发现、去挖掘、去思考、去综合、去归纳，开展探究学习，激发学生的理性思维和科学思维，培养学生的自我发现、自我认知、自我建构知识的能力，促进学生的生物学科核心素养发展。
一、建立图片与知识之间的本质联系
图片具有典型、生动、形象、具体、鲜明等特征，图片反映的知识也同样是具体、形象、鲜明的，能够明确知识，突出重点，可以帮助学生有效获取知识，并推动思维高效、深度地发展。其次，要注重知识与图片的联系。知识不是割裂的，同样图片也不是割裂的，图片的展示或演示要体现出知识间的逻辑关系，呈现知识发展的规律。要注意把知识从不同角度、不同层次、不同方面，通过图片具体形象地展示出来，也要通过建构图片之间的有机联系，把知识原理地演示出来。那么，学生对知识的理解就透彻、全面，并深化学生的认知过程。
例如对动物繁殖行为的介绍。先通过一张图片蜻蜓交尾，引入繁殖行为；再展示孔雀开屏图片，让学生了解求偶行为；然后用鸟在窝里孵卵图片，启发、引导学生思考得出：筑巢行为和孵卵行为。最后，以母鸟喂雏鸟图片，归纳出育雏行为。这样们，通过一系列图片的衔接展示，从各个方面、角度、逐层次地将繁殖行为的各个阶段演示出来，揭示了繁殖行为的主要内容，反映了繁殖行为的内涵，促进了学生对繁殖行为的有效理解。
二、联系生活经验，用图片还原真实场景
例如：联系学生的生活经验和认知，建构先天性行为和学习行为的概念。可以用婴儿哭、吃奶、学说话、玩玩具等4幅图片，营造生活真实场景，让学生能够联系生活经验，还原生活真实场景，激发学生的情感，促进分析、综合、归纳等认知活动的开展。
然后，通过学生对生活经验的认知进行交流，归纳出先天性行为是生来就有的；后天的行为要通过学习和经验获得。这样联系生活经验，还原生活真实场景，有力地促进了学生对知识概念地建构，推动了学习地发展，也有效地培养了学生的科学思维和认知能力。
联系生活经验，用图片可以有效地还原生活真实场景。通过把生活中的场景图片一幅一幅鲜明、生动、有序地展示或演示出来，可以引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。在这些场景中，学生都有一定的共识，容易形成认同感，有利于建构知识，培养学生的生物学科素养。而且，通过学生的分享和交流，不仅可以促进学生认知活动的发展，还进一步培养学生自我表现的满足感、自豪感，增强学习的自信心。
三、图片教学演绎，要符合学生认知规律
首先，要分析知识与学生的联系，选择并构造图片教学的演绎体系，使知识、学生、图片三者之间能进行密切地交流。其次，要联系学生的经验和体会，精心设计图片教学的探究学习方案。要符合学生的认知规律，让学生能有效地发挥他们的认知能力。所以，要利用图片教学地演绎，触动学生的思维，发展他们的思维，激发他们强大的能动力。
例如让学生理解动物的先天性行为和学习行为的内涵。通过四幅图片：大雁南飞、母鸟喂雏鸟、织布鸟筑巢、蜘蛛结网等，触发学生的思维：是先天性行为还是学习行为？让学生理解先天性行为是动物的本能。然后，再通过动物的杂技表演，以及黑猩猩取食蚂蚁等图片，促进学生理解学习行为的本质内涵。
通过一系列图片对先天性行为的研究，再到学习行为的探究过程，有利地促进了学生的理解和内化。从对大自然现象的认知和对生活中的认知，帮助学生深刻理解先天性行为和学习行为的知识内涵，符合学生的认知规律，并通过理性思维，促进学生对概念地理解和掌握。
四、选取有趣图片，培育学生的学习品质
有趣的图片，更能吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，引发学生进行探究学习的能动力，并产生愉悦地学习情感，有利于培养学生好学乐学的学习品质。而且，利用学生的好奇心，选取新鲜的、新奇的、或者打破常识的图片例子，可以促进教学生的动化、趣味化，营造愉快的学习情境，也能有效地激发学生愉快的学习情感，创设出民主、和谐、积极的学习氛围。所以，选取有趣图片注重了生命情感体验，有效培育学生良好的学习品质。
例如，蚯蚓走迷宫的图片让学生感到新奇，有效地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心理，激发了学生对学习行为进行探究学习地积极性和主动性。再例如用黑猩猩摘取香蕉的图片，一下子就击中了学生的猎奇心理，引发出学生的思维：黑猩猩在干什么？促进学生产生一种愉悦的学习情绪，营造了一种和谐、积极、趣味十足的学习情境。所以看，通过兴趣能够触发学生积极的思维，培养他们喜欢学习，喜爱学习的思想品质。
同样，展示美国红雀喂养金鱼的图片，一下子就引起了学生的注意，激发他们积极地思维：鸟为什么会喂鱼呢，多有趣？通过愉快的思维体验，让学生在愉悦的心情中开展对知识地学习。
总之，以联系为纽带，以图为抓手，引导学生进行探究学习，是建构知识，培养学生能力，促进学生认知发展的有效教学策略和模式，需要我们不断地实践，促其发展。