杨兆新
云南省嵩明县第一中学
摘要：通过构建高中生物高效和谐课堂，不仅能充分发挥学生的主体作用，激发学生自主、创新地学习，调动学生的学习兴趣，促进学生身心的和谐发展。而且在提高课堂教学质量和效率，构建和谐的课堂及和谐的师生关系方面也有着一定的促进作用。这既是素质教育的要求，也体现了“科学发展观”，促进了学生的全面发展。
关键词：新课改；高中生物；高效和谐课堂。
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。但目前在高中生物课的课堂教学过程中还存在许多问题：教学观念陈旧；片面最求升学率；课堂教学程式化、机械化；教学方法陈旧；教师满堂问或满堂灌；学生“等、要、靠”的思想严重……这些现象和问题都背离了教学改革的初衷，影响了教学效果，阻碍了新课程的顺利进行。那么，如何构建高效和谐的高中生物课堂，提高教学效率呢？
一、巧设导入，创设问题情景。
叶圣陶先生曾说：“教师不仅要教书，更要带领。”巧设导入，创设问题情景，能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使其专注于本节课的教学内容。如在学习《体温调节》时，教师可以给学生创设这样的情景：一杯37℃的温水，放在自然环境中，温度会发生怎样的变化？（学生回答：降低）如何才能使其温度不变？（学生七嘴八舌抢答：有的说给杯子加热，有的说给杯子套上保温套减少散热。）教师顺理成章的引出课题：人的体温也是37℃左右，要保持这个温度，如何给人体加热？怎样减少人体热量的散失？以这样的实例导入新课，抓住学生的好奇心，将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生很想知道人的体温是怎样调节的。
二、想方设法激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生对生物学习的兴趣显得尤为重要。我认为可以创建各种场景，演示教具，问问题，播放视频，等等，而这必须根据教学和学生的特点选择。如使用可视化教学，丰富学生感知。生物是一门直观的学科，直观的教学对象，如标本、模型和挂图等，能极大地丰富学生的感性认识，形成理性认识。教学实践证明，教学过程中要善于引起学生的有意注意和无意注意。可以通过标本、模型等新颖的事物吸引学生的无意注意，往往能收到很好的教学效果。在教学过程中，教师往往会忽视学生动手能力的培养，而事实上学生都是喜欢尝试和做实验的。例如在学习“显微镜”知识时，可以让学生自己进行组装、观察，而学生会在实验过程中实现兴趣的转移，由对实验的兴趣转到对知识的迁移。实验不仅能激发他们探索知识的积极性，更能帮助他们轻松获得丰富的知识。
三、注重语言表达技巧，创造和谐的教学氛围。
首先要简洁明了，其次要有幽默感。例如，教学“化学元素”，老师可以给出七种微量元素的编制公式：“新（锌）铁（铁）臂（硼）阿童（铜）木（莫），猛（锰）”，不仅能调动学生的积极性，而且能活跃课堂气氛。总结减数第一次分裂时期的特点时，可以总结为“二字三字四字好多字”即“联会，四分体，交叉互换，同源染色体分离非同源染色体自由组合”，俏皮又好记。
四、注重实验教学，培养学生科学探究和科学思维能力
对于大多数学生来说，实验的过程是理解的过程。实验可以培养学生搜集和处理生物信息的能力，应鼓励学生讨论和分析实验现象，培养学生解决问题的能力。
例如，“叶绿体色素的提取和分离”实验，有些学生实验没有成功，我们应该引导学生分析到底是加入的无水乙醇太少，还是没加二氧化硅研磨不充分，还是滤液线画得次数不够，这样一来，可培养学生的综合生物信息处理能力。
再如，关于证明唾液淀粉酶的成分是蛋白质的教学，可引导学生进行下列实验设计活动。1.实验原理。唾液淀粉酶的成分是蛋白质，蛋白质与双缩脲试剂发生特异性反应生成紫色物质。2.材料用具。唾液、鸡蛋、卫生棉、蒸馏水、双缩脲试剂、镊子、烧杯等。3.实验步骤。（1）制备唾液淀粉酶溶液：用冷开水嗽口，然后把小团消毒过的卫生棉放入口腔中含3分钟，把棉团取出，用镊子把唾液挤压到小烧杯中，加蒸馏水100ml，稀释均匀，制成唾液淀粉酶溶液，备用。（2）鸡蛋1个：在鸡蛋的两端各打一个小孔，把蛋白倒入小烧杯内，加蒸馏水30ml，稀释均匀，制成蛋白溶液，备用。（3）用3支试管，编上A、B、C号。将试验现象填写到试验表中。4.进行试验结果分析。对于以上问题的探讨，不仅是发展学生科学素养的需要，也是提高学生应试能力的需要。在实验过程中，教师可鼓励学生还可根据化学知识自主设计实验，增强学生的探究意识，提高学生的创新思维能力。
五、板书设计简明合理
好的板书条理清晰，思路明确，重难点突出，有助于达到最佳的教学目标。生物课上用的比较多的除了常规的提纲法就是图解法，教师可以结合实际画出一些简图边画边讲解，效果较好。如光合作用图解，可把整张图看成是一辆自行车，光反应是自行车的前半部分，暗反应是后半部分，再讲解具体的“车龙头”，“踏脚”、“车轮”等，形象生动又贴近生活，抽象、枯燥的知识一下就被学生掌握了。当然还有比较法、表格法、链接法、线图法等，为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活选择、搭配使用，这也是教师有效教学的关键。
六、与其他学科交叉渗透，拓展知识内涵
我在生物课堂上常常喜欢利用成语进行教学，成语富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。例如我在讲条件反射这一课时提到属于条件反射成语有：画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳等；属于非条件反射的成语有：饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪等；属于先天性行为的成语有：蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、嗷嗷待哺等；属于后天性行为的成语有：鹦鹉学舌、老马识途……此外，还有千里之堤，溃于蚁穴—揭示生物对环境产生影响；飞蛾扑火、作茧自缚、金蝉脱壳—揭示昆虫的行为……总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养。
总之，“以学生为本”是新课程改革的核心理念，也是素质教育的内在要求，素质教育的内涵就是要关注学生个性健康发展，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生全面的发展。教师要构建高效和谐的高中生物课堂教学，创新教学理念，贯彻落实新课程理念，激发学生学习潜能，实现教学成效的提升。
参考文献：
1.王庆管;;构建高效生物课堂教学“四步”曲[J];教育实践与研究(B);2010年06期
2.卢如齐;;新课改下如何构建高效和谐的高中生物教学课堂[J];《考试周刊》2014年37期