杨兴丽
云南省丽江市宁蒗彝族自治县蒗蕖中学 674300
摘要：高效课堂顾名思义是指课堂教学目标较好实现、课堂教学质量较高的一种基本教学状态，初中信息技术教师要精准化和全面化的理解高效课堂的基本内涵，不断的在高效课堂实践中总结教学经验、梳理教学各个环节，进而较好的把握高效课堂构建的基本规律和有效路径，大幅度的提升信息技术课堂的教学质量，为学生信息综合素养的培养奠定坚实的基础。本文将从四个方面入手，就初中信息技术高效课堂构建实践进行讨论。
关键词：信息技术课程；教学；信息素养
引言
初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
一、灵活运用教材，精心备课
信息技术课程的教材与其他学科教材有所不同，每两个部分之间并没有必然的联系，因此我们可以根据教学实际情况，来确定教学顺序，以利于学生更好地学习这门技术。要做到这一点，首先教师就必须对教材有一个全面深刻的理解，对整个教材有一个统一的安排和规划，这样在上课过程中就能有条不紊、有的放矢。如在一开始上机，就会发现总有学生喜欢设置Ｗｉｎｄｏｗｓ的桌面，更有一些学生随意更改计算机的设置，造成了错误操作。设置改变Ｗｉｎｄｏｗｓ的桌面、屏幕保护密码等，不但影响了上课的进度，还给机房管理增添了许多困难。这时，我们不妨提前讲解这部分知识，让学生通过指导实践了解每项设置的含义，以确保学生不会在以后的信息技术课程中再做同样的操作，使课堂教学顺利进行。这样，既可以使教学更符合学生的学习心理，且可以大大提高教学效率。
二、积极鼓励深入探究
在核心素养视域下，教师应当明确和尊重学生的主体地位，并充分发挥自身引导作用，在传授信息技术知识的同时，注重学生综合素质的培养和提升。具体来说，在正式教学中，教师尽量给学生展示前沿技术与创新科技，使学生切实的体会到课程价值与魅力，从而更加愿意参与到学习活动中，在收获丰富知识的同时，不断促进自身能力的提升。
例如：在教学“综合运用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ知识”这部分知识内容的时候，教师为学生构建了一个“少数民族大融合”的情境，让学生展开丰富的想象与创作，内容不限，运用课堂所学知识彰显创作主题即可。首先，教师结合学生的实际情况，对学生进行合理的划分，让学生以小组的形式选材，其中，有一个小组选择了少数民族的风俗习惯，以图文并茂的形式介绍不同民族的风俗习惯；有的小组则从服装出发，展示不同民族的服饰特征。其次，各个小组在确定主题后，则展开相应的创作。在小组合作中，学生通过交流、合作等展开了深人探讨，深化了对知识的理解和把握。最后，梳理和总结疑问，理清脉络，明确方向。教师让学生归纳创作中遇到的问题，谈谈个人的实际想法和心得体会，不仅加深了学生对“少数民族大融合”的理解，还促进了知识的实际运用，一举多得。通过这样的方式，为学生构建与教学内容对应的情境，以此鼓励学生展开深人探究，在深化知识记忆的同时，升华教学主题，提高教学实效。
三、构建高效课堂，要以丰富教法运用为关键
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
结束语
总而言之，在核心素养视域下，初中信息技术教师应当紧跟时代步伐，及时革新教学理念，积极创新和完善课堂教学的内容和方法。具体来说，可以从合理规划教学内容、积极鼓励深人探究以及发展学生应用意识三个方面出发，以此组织学生开展信息技术教学活动，则能够更加顺利地达成教学目标。
参考文献
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