解翠
山东省泰安市实验学校 山东省 泰安市 271000
摘要：
部编版三年级上册语文教材第五单元设置中选文分别是《搭船的鸟》、《金色的草地》，习作例文也是选择学生们生活中常见的动植物《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》，要求学生们以《我眼中的缤纷世界》为主题进行习作练习。教材在课程设置中在传递一个信息要求语文教师有意识让学生们观察生活中的动植物，培养学生的观察能力，调动学生的综合感官系统，提升学生的听说读写能力。
关键词：观察能力；培养；写作教学；小学语文；
前言：随着小学生年龄的增长，他们开始主动探究发生在身边的事物，以一定的逻辑知觉去辨别动植物的外部特征，生长规律，事物之间的普遍联系等。语文教师在教学中需要给学生创造一个机会，让学生们的观察能力得到自由的提升，调动学生的感觉和知觉促进学生在各种感觉中互相作用，实现综合素养的提升。
一、学生观察能力培养的必要性
语文学科中学生们只有具备一定的观察能力才能写出文质兼美，细节丰富的作文。但是，在语文教学实践中，三年级的小学生们生活经验较少，认知水平和理解能力较低，没有认识到培养观察能力对自身的重要性。一些学生写出的作文存在东拼西凑的现象，对事物的认识也只是留存于表面，无法将自己的情感和事物进行联系融情于景。因此，观察能力的缺乏直接导致学生学习能力不高，长此以往将会阻碍学生的发展，需要教师从多个方面进行积极引导，促进学生成长与进步。
培养学生的观察能力是各科教学中的重要内容，学生们只有具备一定的观察能力才能投入到科学探究活动中提升科学素养，学生们观察能力提升的同时也能促进学生数学阅读能力的提高，从而能够准确的提取重要的信息进行正确的解答，总之，培养学生观察能力将会促进学生的终生发展。
二、创造机会，循序渐进培养学生的观察能力
（一）以任务教学法明确观察目的
语文教师在教学中注意培养学生的观察能力，让学生们带着明确的观察目的进行观察训练，是培养学生观察能力的先决条件。语文教师在观察力培养教学中设置前置作业，让学生们观察家中的一株植物，并将植物的颜色、形状、气味等各种内容整理出来，在课堂中给学生们以此描述出来，让其他学生猜一猜这位同学所描述的是什么植物。学生们描述的内容越详实，其他学生就能猜测的越正确，这就督促学生们带着任务进行全面的观察，以完成作业内容。
（二）传授观察方法促进学生主动观察
语文教师传授学生进行观察的基本方法，让学生们按照教师周密的安排和准备进行观察活动可以促进学生们提升观察效果。在观察力培养教学中语文教师针对学生的个性特点因学制益进行指导，还可以提升观察的效果。语文教师带学生们走到校园中从远处观察校园中的梧桐树，从梧桐树的外观，形状，颜色等方面进行描述。随后，再带学生们走进梧桐树用双手去触摸树木的树皮，仔细研究树叶的脉络，学生们将观察到大树上被人划破的树皮痕迹和树干上生长的树瘤告诉老师，老师让学生们带着问题去思考现象背后的原因，从而让学生们一步步掌握观察的方法。
（三）记录观察数据形成清晰脉络
语文教师在培养学生观察力的教学中要引导学生们将观察结果进行记录和书写，让学生们以日记或习作的方式形成文字材料能促进学生学习的动力。观察是一种个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文教师要善于抓住学生独特的观察视角进行鼓励，让学生们逐渐继承和发扬这一观察习惯，提升学生观察的自信心。在观察力培养教学中，语文教师让不同的学生表演“今天我得了一百分”，学生们走进教室，有的人表现的比较腼腆，害羞的说话，还有人自豪且自信的进行表达，当然还有些学生用陈述式的方式进行表现，语文教师让学生们仔细观察不同学生的状态，并用随堂练笔的方式记录下来不同学生的状态，意在培养学生的观察对比能力。
（四）交流观察结果，形成观察品质
针对学生的观察结果进行课堂交流，设置问题让学生们清晰的明确观察过程和内容，促进学生养成良好的观察品质和习惯。语文教师教学中综合调动各种教学资源培养学生的观察能力，语文教师让学生们观察语文课本中的插图进行对话活动，引入绘本故事让学生们根据绘本故事内容阐述故事发展情节，让学生们观看动画视频渗透德育教育等。学生们在观看了教材中的插图后，语文教师引导学生们将观察的过程和结果进行分别交流。学生们在观察中会有所疏漏，语文教师以思维导图的方式书写到黑板上让学生以可视化的状态认识到自身的不足，从而促进学生们逐渐的提升观察能力，塑造品质。
观察力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要教师在教学中不断的渗透，创造机会促进小学生逐步提升观察能力。
参考文献：
[1]论小学语文写作教学中观察能力的培养[J]. 柳贺芳.??新课程学习(上).?2014(09)
[2]浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J]. 糜自壮,李贞军.??中国校外教育.?2014(23)
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[5]浅谈小学语文写作教学中学生观察能力的培养. 额尔敦格日乐. 都市家教[下半月] . 2016