郭宏艳
重庆市万州区南京小学
摘要：学生在成长过程中，有的受表扬多一些，被人认同感，成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多一些，特别是部分缺点多的学生，不管在家里还是学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。对于这一批学生的转化管理，可以说是班级，甚至是学校的重要工作之一，更是班主任工作的重点和难点。采取什么样的方式方法，技术技巧去做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸多方面调整转化，是教育工作者长期探索和研究的课题。这项工作，需要一整套系统、连贯、长期的操作，才能彻底奏效。
关键词：待优生 转化 爱心 自尊心 表扬和认同
有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于待优生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。在日常的工作和实践中，我特别注意待优生的转化问题，对待优生的成因及其对应的教育教学策略进行研究，得到几点浅显认识。
一、待优生的成因
（一）逆反心理型
这类学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理。对这样的学生，若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至于在同学身上报复。
(二) 孤僻冷漠型
这些学生从小受到冷落，或外界过多的批评，自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不愿意参加，集体荣誉似乎也与他无关。
（三）意志薄弱型
挫折承受力差，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
（四）自由散漫型
这类学生缺乏纪律观念，迟到早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听。
二、转化的策略。
（一）爱心是教育的关键。
每接手一个新班，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给待优生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上 。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让待优生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。可怎样让待优生感受到老师关心他们呢？我班的蔡某某同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。
一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知他肚子疼得厉害，刚好校医不在，我倒了杯热水给他喝，并提出送他去医院，他摇头拒绝了，但我能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于，我的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得规范了。于是，我不失时机地教育他做一个文明守纪的小学生，委任他做班干部，他欣然应允。从此，一个崭新的他展现在了同学和老师面前。
安排座位，坚持好中差的搭配；课堂提问，激励待优生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的教课中，更少时间思想开小差；班级活动，不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，了解他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育待优生的关键。
（二）欣赏是教育的保证。
马卡连柯指出：“培养人就是要培养人对前途的希望”，自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生，尊重学生的人格，是我们教师应该做到的。只有把学生当朋友，他才能敞开心扉说真话实话，老师才能真正知道他是什么“病”，给他开一剂“良药”。在我的班里有一名小张的学生，他生性好玩、调皮，对学习根本没有什么兴趣，不是睡觉，就是逃学到校外上网玩游戏，有一次，他趁上厕所的机会逃到网吧，把身上的钱花光了，没有办法回校，我带着学生在街上找了三天才找到，以前教过他的老师都说；“哎，这个学生呀，学习不好，纪律不好，上课东张西望，不说话，就睡觉，课下与同学打架，欺侮小同学……”我听了微微一笑，决定来寻找他的优点和闪光点。一次学校整理花园，除杂草，当劳动结束时，同学们都走了，剩下几堆杂草，当我去检查时，远远地看到一个同学一个人在搬运剩下的几堆杂草，我走近一看，原来正是小张同学，我就和他一道把所有的杂草运走，回到班上，在总结这次劳动的时候，我在全班表扬了他，并号召全班同学向他学习，表扬是每一个人都需要的，就像阳光照耀每一个人的心灵。正如美国心理学家威廉姆杰尔士说的：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”从此，他进步了。由此可见，转变待优生，发掘“闪光点”是一条途径。
（三）耐心是教育的前提。
根据小学生的生理和心理特点，待优生的转化工作，要有耐心，要持之以恒，反复教育。待优生在前进的过程中出现反复，甚至倒退现象，都是不足为奇的。况且，客观环境的诸多因素无时无刻不在影响着他们。因此，我们做工作时不能急于求成，不要企图“毕其功于一役”对于出现反复的待优生，仍要尊重、信赖。对他们犯的错误不埋怨，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。要抓反复，还要反复抓下去，千方百计去做更为细致的工作，直到待优生彻底转变为止。我们班的熊宇同学小时候身体不好，做过几次大手术，至今都还有过敏性哮喘，所以家长对孩子特别溺爱。这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心。 他还比较偷懒、撒谎，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。首先我从关心他的生活作为突破口，利用课余时间跟他聊聊天，问问他的生活情况。同时，也经常谈谈他的学习，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感受到我们之间融洽是关系，没有隔阂。其次，也是很重要的一点，在上课时，让他体会到老师对他的期望和关心。课堂上，我经常鼓励他大胆发言，说错了没关系。，只要敢说就是胜利，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。当然，对他不足之处也要进行适当的批评指出。当发现他作业马虎，我趁人比较少的中午，把他叫到一边，先对他近段时间的进步加以表扬，在气氛比较好的时候，把他的作业打开，然后把一本做得比较好的作业放在他的面前，他的脸红了。从此作业认真多了。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对待优生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好待优生的转化工作。