冯 霞
湖南省怀化市河西小学 418000
【摘要】写人的文章所设定的教学目标及教学重难点基本上是引导学生体会人物的精神品质，而学生对这类课文表达方法的理解还是比较浅薄的，所以教学中要引导学生注意作者是怎样描写人物、表现人物精神品质的，鼓励学生加深对课文的理解，拓展思维空间。
【关键词】人物；事例；言行；精神
s版五年级下册语文所选编的课文，大多是写人的文章，这些课文都是以大量的描写来表现人物的。这些课文所设定的教学目标及教学重难点都是引导学生体会人物的精神品质，而五年级学生对这类课文表达方法的理解还是比较浅薄的，所以教学中要引导学生注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的，并且鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息，以加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。
一、抓典型事例表现人物精神品质
一个人一生的事迹这么多，如何通过有限的甚至简短的篇幅更好的将人物的精神品质体现出来呢？这就需要抓人物的典型事例来表现人物的精神品质。抓典型事例即用一件具体的事例，反映一个人某方面的思想品质或性格特点，这是写人的最基本方法。比如《提灯女神》一文中的南丁格尔，生于一个名门富有之家，家境优裕，她在当主妇、文学家、护士三者之中游移不定，她的父母反对她做护士，认为有损家庭荣誉。课文中，学生体会到南丁格尔敢于冲破封建束缚毅然决然地选择当了一名护士，这一事例充分表现了南丁格尔敢于反抗的精神品质，那么在她身上还有那么多的精神品质又是怎样表现出来的呢？
《提灯女神》一文中所写的三个典型事例：南丁格尔到贫民窟霍乱区照顾霍乱病人。1854年8月，伦敦郊区贫民窟发生霍乱，南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里照料垂死病人，终日奔忙，不少人在她怀抱中死去。卡斯凯尔夫人对南丁格尔的义行推崇备至，因为她亲自体会和感受到了南丁格尔的奉献精神，南丁格尔奔赴克里米亚战争前线救护伤病员。1853年3月，土耳其英法等国与俄国爆发了克里米亚战争。当时的英军医疗救护条件非常低劣，伤员死亡率高达42%。南丁格尔闻知这一消息，于同年10月21日带领护士团匆匆装束上路到达站敌后，立即投入忙碌的工作。6个月后，战地医院发生了巨大的变化，伤员死亡率从42%迅速下降至2%。这种奇迹般的有目共睹的护理效果震动了全国，同时改变了英国朝野对护士们的估价并提高了妇女的地位，护理工作从此受到社会重视。护理工作的重要性亦为人们所承认。同时，南丁格尔的无私奉献和忘我的工作精神为妇女开辟和创建了一个崇高的职业。南丁格尔创办第一所护士学校。1860年，南丁格尔用公众捐助的4400英镑南丁格尔基金，在英国圣·托马斯医院内创建了世界上第一所正规护士学校---南丁格尔护士学校。随后又着手助产士及济贫院护士的培训工作。她对医院管理、部队卫生保健、护士教育培训等方面，都做出了卓越的贡献，被后世誉为现代护理教育的奠基人。她还提出公共卫生护理思想，认为要通过社区组织从事预防医学服务。
运用典型事例，能够表现人物独特、鲜明的个性特征，突出人物的精神品质。
二、抓人物言行表现人物精神品质
《范仲淹的故事》这篇课文故事性强，课文内容十分感人，如何从这些感人的故事中体会出范仲淹的精神品质呢？因此我的教学思路是—引导学生认真读课文，理清文章结构，把握文章内容，感悟人物的精神品质。范仲淹刻苦读书的故事是文章的重点部分。教学时，可引导学生围绕“范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？”两个问题来读课文，并画出描写范仲淹语言、行为的句子。
然后抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话，体会他以天下为己任、爱国忧民的崇高精神。通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，是本课在写法上的突出特点。
课文这几个片段都是通过描写范仲淹的言行来表现他的崇高精神。第处描写了范仲淹一个人到寺院读书的情形——“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥”。范仲淹从小读书就十分刻苦，常去附近长白山上的醴泉寺寄宿读书。晨夕之间，便就读讽诵，给僧人留下深刻的印象。那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一碗稠粥，凉了以后划成四块，早晚各取两块，拌几根腌菜，调拌于醋汁，吃完继续读书。后世便有了“划粥割齑”的美誉，但他对这种清苦生活却毫不介意，而用全部精力在书中寻找着自己的乐趣，一个发愤苦读的学子形象跃然纸上，感人至深。第处描写了范仲淹谢绝好友的美味佳肴的话——“……我已经习惯食用粗茶淡饭……”。之后，二十三岁的范仲淹来到当时宋代著名的四大书院之一——应天府书院求学，因为应天府学院免费是就学，这让经济拮据的范仲淹求之不得，更是十分珍惜崭新的学习环境，昼夜不息地攻读。范仲淹的一个同学看他常年吃粥，便送些美食给他。他竟一口不尝，听任佳肴发霉。直到人家怪罪起来，他才长揖致谢说：“我已安于划粥割齑的生活，担心一享受美餐，日后就咽不下粥和咸菜了。” 范仲淹艰涩的生活，有点像孔子的贤徒颜回：一碗饭、一瓢水，在陋巷，他人叫苦连天，颜回却不改其乐。，范仲淹生活艰苦，但他对清苦的生活毫不介意，充分反映出他艰苦奋斗、生活简朴的高尚品质。第处写的是范仲淹在特殊情况下仍然能够排除干扰，埋头苦读。宋真宗率领百官到亳州（今安徽省亳州市）去朝拜太清宫。浩浩荡荡的车马路过南京（今河南省商丘市，下同），整个城市轰动了，人们争先恐后地看皇帝，惟独有一个学生闭门不出，仍然埋头读书。有个要好的同学特地跑来劝他：“快去看，这是个千载难逢的机会，千万不要错过！”但这个学生只随口说了句：“将来再见也不晚”，便头也不抬地继续读他的书了。果然，第二年他就得中进士，这位学生就是日后北宋伟大的改革家思想家范仲淹。“将来再见也不晚”的言外之意是，学有所成之后自然能见到皇帝。“连头抬也没抬”形象的刻画出范仲淹专心致志地读书的情形，体现了范仲淹刻苦读书、钻研学问的精神。
人物的一举一动、一言一行都能够传达出人物的内心想法，都能够表现出人物的精神世界，在文学作品中,人物形象是最鲜活的,他的一言一行、一举一动,是学生模仿的对象,是学生崇拜的偶像,能对学生品格的形成产生巨大的影响。通过描写人物言行来表现人物的精神品质，是写人文章经常采用的一种方法。因此，我们在写人时，要以表现人物的精神品质为出发点，抓住人物的言行进行描写。
语文教学中，我们要充分利用语文学科的特点，注重学生创新精神和实践能力的培养，将"灌输-接受"式学习转变为发现式学习，教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者，教师首先要成为学生最真挚的朋友，尊重他们、关心他们、爱护他们。使学生人人能感觉到"我能"、"我行"、"我会"，使他们爱学，乐学，会学;另一方面，对教师提出新的挑战，教师对整个教学活动的驾驭、调控不再是通过直接的包办代替或权威垄断，而是要更加有策略和讲求技巧和艺术，想尽一切办法使学生得到来自教师的推动力，促进学生更好地发挥自己的潜能。
参考文献
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