代绍斌
贵阳市盲聋哑学校 550001
摘要：特殊学校职业教育，致力于技术型人才的培养，能给特殊学生群体就业提供良好的支持条件。职业教育工作，本身对残障学生的自我发展就有关键作用，与传统职业教育有明显的区别。目前在特殊学校职业教育阶段存在一定的问题，传统的教学模式应用于特殊职业教育之中，需要及时调整，本文结合实践探讨优化策略。
关键词：特殊教育学校；职业教育；课程教学
引言：将教育教学结构调整，给义务教育的拓展提供条件，职业教育在过程中有不可推卸的责任。按照国务院以及中央领导人，对社会公平教育的要求，将以人为本的教育理念有效应用，进而为残障人士的职业生活提供条件，为社会和谐稳定发展提供有利条件。在现代科技手段的影响下，发展特殊教育学校的职业教育，要结合市场经济、社会发展需要进行，因此要将特殊教育学校职业教育课程现状进行分析，找出相应的管控措施。
一、特殊教育学校职业教育课程设置的实际情况
（一）课程教学不够针对性
残障学生身体存在障碍问题，所以在学习或生活中会面临诸多困难。目前在学校专业教育方面，未能考虑学生情况合理设置课程内容，影响教学秩序性。比方说学生有听力障碍问题，日常在学习知识期间，会应用视觉、触觉来学习教师所讲解的知识。从课程教学安排层面上看，教师要做好学生的视觉训练。特殊学生群体所需要学习与掌握的技能相对较多。教师可以将手工艺、收纳整理相关的知识传授给他们，让他们尝试生活自理[1]。在课程安排期间，针对少数课程开展训练引导，能保障课程教学目标顺利完成。
（二）课程结构设置存在问题
特殊教育学校在职业教育期间，设置相关的课程教学内容，最终的目的是帮助学生更好的就业，将家庭压力、社会压力降低。技术型人才培养给学生发展个人技能的机会，所以在职业教育课程规划期间，与一般的文化课有较大的差异性。学校要理解这一特殊性，构建满足特殊职业需要的教学环境，帮助学生构建自己的知识框架，显然特殊教育学校，在职业教育课程结构设置期间，还存在诸多的不足。
（三）学校定位不明确
从特殊教育学校职业教学实际来看，注重社会技术型人才的培养，优化教学管理过程较为关键。目前在学校教育期间，对课程教学目标没有准确的定位。从本质上看，学校教育的定位可以是多元化的，从经济层面上看，职业教育课程设置，需要满足产业建设对人才的基本需求；从教育教学工作来看，职业教育划分层次将理论与实践结合，给学生在学校拓展个人经验的机会；分析特殊群体的就业形势，学校在课程规划期间，必然要将残疾学生达到就业标准的各项教育培训工作进行规划。
（四）与社会脱节问题
对一些特殊教育学校进行调查研究，会发现一些学校没有设置社会实践活动的课程，无论是理论知识还是实践方面的内容，多半都是教师讲解指导的，本质上与传统教学没有太大的差异。在这种情形之下，教师只要求学生在家或在学校之中实践，影响学习效果。在课程教学期间，学校没有给学生提供参与实习基地的机会，职业教育的学生或教师，都是在学校或家庭中开展各项工作，与外界之间的联系性差，这种情形之下，在教学理念、教学方法应用等方面存在不足，学生的职业能力拓展会面临诸多的现实问题，对于学生来讲个人的沟通能力、专业技能的发展都会面临相应的问题。
二、特殊教育学校优化职业教育的相关对策
（一）家校合作教学模式的应用
家长在特殊学生群体教育期间呕心沥血，设置家校合作的模式，是家长与教师提供合作能力，定期开展沟通交流的必要条件。根据特殊教育学校的学生兴趣与发展诉求，在课程设置、教学方法应用期间，满足学生的学校诉求。这种情形之下学生不仅能在课堂上掌握一定专业基础，在不同学习兴趣的引导之下，职业教育的效果明显提升[2]。
家校合作教学模式创建的过程中，学校与家长要达成共识的是，能在特殊教育学校毕业好似前提，发展个人职业能力是重点。关注职业教育的情形之下，强化学生其他知识或能力的培养引导，才能给学生未来适应社会发展需要奠定良好条件。
（二）保障职业教育课程的多层次与多元化
在特殊教育方面，校领导与教师设置课程教学标准，第一点要考虑学生的自身情况，随后完成学生的归类引导。不同类型的学生，要应用不同的职业教育方案，最初阶段可以设置选修课，对学生的职业教育接受能力、学校能力继续宁分类。学生在日常探究学习的过程中，有自己的学习兴趣与学习需求，再进行归类就能保障课程内容的丰富性趣味性。设置丰富趣味的课程内容，学生可以同时学习两个专业，或多个专业技能。此时在个人的职业发展过程中，有一定的专业能力，也有选择的权利。
（三）特殊教育学校发展规划
特殊教育学校在进行学生职业能力教育培养期间，要具备开放化的视野，而不是将思维、模式局限在某一个框架之中。从国内外职业教育实际来看，可以应用的教学方法、教学理念、教学模式诸多，需要特殊教育学校教师，结合学生情况进行调整。在实践教学期间，教师要秉承师生共同成长进步的原则，多接触职业教育的技术手段，加强个人能力的拓展，教师保持积极的状态，能给学生在职业学习的过程中提供宝贵意见，让学生在未来有信心融入社会群体之中。
从特殊教育学校师资力量来看，通常情况信息特殊教育专业从业者都是师范类学校的科班生，教师本身在社会实践经验方面有所不足，只是在入职之前经过一段短暂的培训踏上教学岗位。可见特殊教育学校，应该给教师提供发展自我、拓展个人专业能力的机会[3]。组织专门的职业教育任课教师或专家，定期开展座谈会或培训会，深入教师群体之中，给教师了解特殊学校职业教育发展形势的机会，制定更为合理有效的职业教育内容，使得学生能体会课堂与社会的紧密联系。
特殊教育学校也可以联系毕业生或优秀专业技术人员，就专业实践开展教学与示范引导，此时特殊教育学校的学生，能从不同角度了解这一教学技术的优势与亮点，学生能获得总结实践经验，反思个人不足的机会。对特殊教育学校的教师来讲，实践引导更具备针对性，是反思自我不足，寻找转变工作思路的有效途径。
（四）按照政策要求做好学生组织引导
特殊教育学校在实践工作期间，按照国家对残疾人就业方面的工作要求，出台相关的优惠政策，学校与教师要积极行动，有效利用政策条件，让学生在实践期间能有侧重点。特殊教育学校，要定期的联系工厂或企业单位，给学生争取实习的机会，让学生将日常学习的理论知识转化为实践基础，学生在发展职业技能的过程中，能认识到具备良好专业知识的重要性。学校在与企业沟通交流的过程中，也能反思在以往职业教育阶段的问题所在，理清课程教学侧重点，实现特殊教育的渗透，帮助学生在实践的过程中发现问题、处理问题，在以后毕业能更好地适应企业的工作氛围，靠自己的努力为社会、家庭做贡献，成为社会岗位所需的优秀专业人才。
三、结束语：
特殊学校在职业教育课程改革与优化的过程中，要明确在传统教学阶段，特殊学生群体在专业学习、实践拓展阶段所面临的现实问题。要帮助学生深化学习，掌握学习要点，还应该给学生提供健康教育，帮助学生了解国家政策与法律法规，让学生在学习的过程中有目标，在从业期间有技术懂法律。在学生学习与实践阶段，特殊职业教育地教师，要让学生在学习期间保持积极乐观的心态，帮助学生培养自立自强地生活态度，优化课程教学模式，为特殊学生群体的发展奠定基础。
参考文献：
[1]黎倩仪.特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策[J].传播力研究,2019,3(11):210.
[2]王妮娜.河南省特殊教育学校职业教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学.
[3]黄成强.特殊教育学校开展职业教育的现状及对策分析[C]//教育理论研究(第八辑).2019.