高裕艳
山东省枣庄市薛城区邹坞镇中心小学
摘要：文本细读就是要学生精读文本内容，对文本内容进行细品，发现文章的出彩之处，理解文章内容，体会文章中心，学习文章的表达方法。文本细读需要学生积极参与到阅读活动中，需要教师转变以往的教学模式，将学生置于课堂的中心位置上，基于教材内容，以学生的兴趣为导向，以学生的学习状况为依据，引发学生精度深思，引导让学生融入课堂教学中，抓住关键词句，理解文章内容，体会文章中心，提高其细读能力的同时，提升其阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯。鉴于此，笔者结合多年工作经验，对小学语文阅读教学文本细读的策略研究提出了一些粗浅认识，希望各位同仁提出批评|建议。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略研究
引言
小学语文课程标准指出，小学语文教学应致力于阅读能力的培养，借助字词句段篇的解读培养学生的核心素养，要求小学生既要有理解文章的能力，还要有强烈的家国情怀，有丰富的思想文化品质。教师应该坚持从语文核心素养的着眼点出发，提高小学生阅读文本的能力，提高小学生的理解能力，进而提高写作水平。
阅读教学是小学语文学科的重要内容，也是其他科目的重要基础，所有学科都离不开阅读。课堂上，教师必须注重借助文本细读对学生进行阅读能力的培养，经常抓，靠上抓，阅读时，教师要指导学生把握文章的脉络，分析文章的词句，欣赏词句的优美，感受文章的情感，与作者产生共鸣，努力提高学生的的阅读水平。
一、小学语文阅读课堂文本细读作用的分析
首先，阅读课堂文本细读，有利于培养学生良好阅读习惯。学生阅读文本，首先自己认真思考与分析，出现不理解时，可以可以小组合作，可以向教师提出请教，借助文本细读方式，深入理解与掌握文章的内容和内涵，提升阅读质量，有助于提升学生的自主学习能力，逐步养成终身学习的良好习惯。其次，阅读课堂文本细读，有利于提高学习质量。文本细读方法引入阅读教学过程中，教师精心的设计与引导，有助于提高学生的注意力，使学生发现一些独特的地方，他能有效提高学生的学习兴趣，促进阅读教学水平的提升。此外，文本细读模式下学生习得的阅读知识，可以被自觉不自觉的的运用到习作中去，有利于提高学生语言文字的表达能力，促进学生写作能力的提高。
二、小学语文阅读文本细读教学中存在的问题
（一）教师过于依赖教材，课堂内容缺乏趣味性
教学配套设计是教学活动顺利开展的重要保障，而教材是教学设计过程中的重要参考内容。小学生认知程度不足，教材往往是贴合学生的认知编纂而成，在教学过程中有着极高的参考价值。但是如果教师过分依赖教材进行教学设计，并且没有依据学生的喜好进行适当的创新，则会导致课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。如果教师自身对文本内容没有个性化的解读，就很难带领学生走进文本内容中更深层次地体会文本含义。这样的教学方式让学生更多以旁观者身份展开阅读，而不是沉浸到文章中与作者产生情感交流，从而获得学习体验。而教学设计也会成为教学过程中的中心，教师依赖这一内容进行教学，学生围绕这一中心展开学习，阅读教学趣味性会大打折扣，不利于学生阅读习惯的养成，课堂教学质量也难以提升。
（二）过于关注教学本身，忽视学生的情感体验
语文阅读教学开展的目的是让学生能更好地理解文章内容，与作者产生情感共鸣，从而深入到文章中，感受阅读带来的快乐，无论是阅读方法还是阅读技巧都是为这一目的服务的。但是在实际的教学过程中，部分教师本末倒置，重视阅读技巧以及方法的教学，却忽视了学生的情感体验，这不利于阅读教学的深入开展。小学生有着十分丰富的感性思维，他们善于思考，有着强烈的情感需求，对于感兴趣的事物往往会投入更多的精力，从而取得良好的学习效果。
但是教师更关注学生的成绩，希望学生通过掌握一定的技巧提升学习效率。这种方式虽然可以让学生取得一定的成绩，但是忽略了学生的兴趣以及情感需求，而这两者在小学生的学习过程中发挥着极其重要的作用，严重阻碍了学生阅读的兴趣和阅读水平的提高。
三、小学语文阅读教学文本细读策略
（一）以学习现状为依据，巧创文本思考过程
对于小学中高年级的学生而言，他们的阅读理解能力有限，所以抓住文本每一处进行细读对其而言存在一定难度。首先，对文章通篇进行精读的阅读方式无疑不契合小学生学习现状，所以，教师基于整体把握下，引领学生对文本精彩之处进行深入解读，这样不仅能够减轻学生思维上的负担，还能够有效促进学生对于创作思想以及文章内容的理解。其次，学生的阅读能力有限决定了教师在教学时要采用分层次阅读教学法，层层递进，才能更好地让学生对文本进行解析，从而实现对文章的理解。鉴于此，教师的引导作用对于小学生阅读而言十分重要，教师给予适当的引导，引领学生逐步对文章内容进行了解，从而学会将文章内容内化，进而取得良好的学习效果。最后，为了让小学生在文本阅读当中能够积极展开思考，而不只是停留在对文字的理解上，教师可以根据学生的学习状况，为学生布置不同类型的阅读任务，让学生基于阅读任务进行文本细读，更能提高学生学习效率，提高学生的文本细读能力。
（二）注重阅读方法的指导。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师培养学生养成阅读习惯，让学生掌握基本的阅读方法，会让他们一生受用。1.在教学过程中，教师要注重阅读方法的指导，如教师要教给学生浏览法、略读法、精读法三种基本的阅读方法，明确其适用范围、特点，并学会运用，举一反三。2. 在教学过程中，注意对学生良好的习惯的培养：一是指导学生养成默读的良好习惯。默读比出声读省力省时，效果好，还不会影响到别人，这是一种最高效的阅读方法。二是培养从整体上领略课文的能力。整体感知就是了解课文的主要内容，掌握文章大意，这是阅读教学中一种重要的技能。三是学会从文章中找寻关键词、抓重点，找题眼，寻找中心句。只有抓住了文章的关键词和中心句，学生才会快速领略课文的内容。四是学习文章中含有修辞方法的句子，这些句子要学会运用，提升写作水平。
（三）深入研究文章细节
1.从整体结构出发，细细品味文章的词语段落，品味并了解文章的结构、层次展开以及文本前后关系，能更好地抓住文本所表达的内涵，从而促使文本阅读效率的提升。2.从文章中关键词句出发，文章中关键词句对表达文章中心和主旨有着非常重要的作用，作者往往会将情感寄托于关键词句中，从而让读者更准确地把握文本内容。这些关键词句不仅有着画龙点睛的作用，更是联系前后文的枢纽，会起到牵一发而动全身的作用。所以在文本阅读中一定要重视关键词句，通过这部分内容领悟文章内涵，提升阅读效率。
（四）细读深思，于留白处联想开去
文本阅读的目的之一就是引导学生领悟其中蕴含的情感与思想，这就需要学生咬文嚼字,抓住关键词句，感悟文中蕴含的情感，并与留白处发挥联想，补全内容，让学生领悟文章更深层次的内涵，并练习表达运用，达到学以致用的目的。如《桥》一文中“小伙子等了老汉一眼，站到了后面”一句教学时我设计了一个问题结合上下文想一想：此时小伙子会想些什么？学生能够在了解了他们父子关系后的心里想法会是老汉体面无私，不徇私情，先人后己，舍己为人的形象更加高大起来。从而会更进一步深化小说的主旨。出金学生能力的提升。
结束语
总之，小学语文阅读教学中文本细读方法起着重要作用。作为小学语文教师，更要掌握文本细读的内涵，选择合适的切入点，实现文本细读与教学内容的融合，提升语文阅读教学质量，实现对学生文本阅读能力的培养。
参考文献
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