白钰
甘肃省镇原县上肖镇南李小学 744504
摘要：阅读是一项重要能力，它可以帮助人们获取知识、丰富语言、提高能力、学习方法，陶冶情操。小学语言阅读教学的重点是要培养学生的独立阅读能力，让学生积极主动投身于阅读实践，体验阅读中的乐趣。本文将从激发阅读兴趣、指导阅读方法开展课外阅读、培养自我探究能力三个方面，对小学语文阅读教学的具体方法进行分析，希望能够对提升学生的独立阅读能力有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；方法；
阅读是一种从语言文字符号中取得意义的心理过程，是从书面语言中获取信息与知识的重要手段。小学语文阅读教学不仅有对学生字词理解掌握情况的检验，也有对学生阅读理解能力的锻炼。受传统教育思想的影响，很多语文教师在阅读教学上常采用“满堂灌”的教学方法，将一篇文学作品的方方面面全部详细的给学生讲解出来。学生则完全被动接受老师对文章的解读，没有了自主思考探索的空间。而小学语文阅读教学的根本目的在于培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学上，教师要有意识的给学生留出足够的自主探索空间，让学生在积极主动的阅读探索中，感悟文学作品中的内涵，获得思想的启迪，享受阅读的乐趣。为更好的培养学生的独立阅读能力，教师应充分发挥教学指导者的作用，适时给予学生点拨启发激发阅读兴趣，指导阅读方法，帮助学生更好地完成独立阅读。
一、激发学生的阅读兴趣。
兴趣是推动学生独立阅读的原动力。要培养学生的独立阅读能力，首先要设法激发学生的阅读兴趣。在平时教学实践中，通常从下面几个途径激发学生的阅读兴趣。
1、利用课前导语，激发阅读兴趣。教师要抓住小学生心理特点，精心设计课前导语，最大限度调动学生的好奇心和求知欲，让学生在强烈好奇心和求知欲的推动下认真读下去，开始新课文的阅读思考学习。
2、适时设计悬念，激发学生好奇心。在新课程讲解过程中，教师要有意识的给学生留出思考空间，适时巧设悬念尤为必要，不仅可以有效激发学生的探究兴趣，还可以督促学生仔细阅读、认真思考，充分发挥自己的想象力和探索精神，主动对文章内容进行深入研读。这一过程是由学生内在好奇心所驱动，学生不会感觉到学习的压力，学习动力更足。
3、开展多样化的读书活动，营造良好阅读氛围。除了教材中的课文阅读，每学期教师还要给学生推荐一份阅读目录，让学生利用课余时间自由安排阅读活动。每周安排一节课，让学生共同完成读书活动。在这节课上，可以由老师点名或是学生自荐站出来将自己读到的好的段落，大声给全班同学朗读出来。所读内容可以是教材中的课文，也可以是课外书中的段落。老师要求学生不但要大声读，还要读出文章中的情感，读完后说出选择理由，督促学生读书过程中必须积极思考。此外，在老师的指导下，在班级内部可以成立文学社，让学生有更多机会可以相互间交流读书感想，体验更多阅读的快乐。
二、教给学生阅读方法，指导学生课外阅读。
对于小学生来说，他们正处于学习阅读的初级阶段，教师在小学的阅读教学上，要更加侧重帮助他们掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，获得阅读能力。作为小学语文教师，要给学生指明正确的阅读方向，引导学生灵活采用不同的阅读方式，获取多方面知识信息。小学语文阅读教学可以分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要是在教师的指导下对教材中的文章进行阅读理解，我们并不陌生，这里就不再细说了。培养学生的独立阅读能力，课外阅读部分也必须得到重视。小学生由于年龄小，对于阅读书籍的鉴别能力和选择能力都不足。
面对良莠不齐的课外读物，作为老师要帮助学生做好甄别工作，根据小学生的认知水平，推荐优秀书籍，帮助小学生拓展阅读面。所推荐的书籍要具有教育意义，力求小学生在阅读过程中能够获得心灵启示，提高思想认识，确立正确价值观。同时，所推荐的书籍还要具备益智作用和趣味性，既要让小学生喜欢读，又要能够帮助他们开拓视野，丰富学识，拓展思维。因此，在课外阅读的选择上，教师可以随着教学活动的推进，推荐一些与教学内容相关联的课外书籍，以作为课堂教学的延伸和补充。比如当讲到《卖火柴的小女孩》时，可以推荐《安徒生童话选》让学生课外安排阅读。随着小学生年龄的增长、识字量的丰富，理解能力的增强，推荐的书籍也要随之发生相应的变化，满足小学生的求知欲。
在阅读方法上，教师要指导学生根据阅读目的的不同，灵活采用多种阅读方法，无需完全采用精读，并鼓励学生在课外阅读中尝试课堂上学到的阅读方法和阅读技巧，快速把握文章大意，抓住文章重点。同时，教师还要指导学生做好读书笔记，让学生养成良好的阅读习惯。读书笔记上不止要记录下阅读中发现的优美的词句和段落作为后续语文学习的知识积累，还要记录下阅读过程中的体会与感受，提升自身对事物的理解分析能力。当读完某一本书或某一个故事后，老师可以要求学生充分发挥想象力，对书或故事中的某一环节进行续写或改写，锻炼学生的思维能力和创造能力。
此外，课外阅读一方面需要学生自觉，另一方面也需要老师和家长的监督与督促。课外阅读通常都是在家中进行，需要小学生很强的自觉性和自控力，没有老师和家长的监督与督促，很难保质保量完成。针对这一点，老师和家长要经常沟通，及时了解学生的课外阅读情况。同时，还要制定阅读报告制定，让学生定期汇报阅读收获。老师也要定期检查学生的阅读笔记，了解学生的阅读内容和阅读数量，及时发现学生阅读中出现的问题，及时给予指正。
三、培养学生的自我探究能力。
阅读教学仍是要以学生为主体，培养学生的自我探究能力，为更好的独立阅读做准备。在阅读教学中，要使学生主动参与的热情能够长久的保持下去，就需要语文教师做好引导工作，让学生在自我探究中去领会，掌握自主学习方法，锻炼独立阅读能力。
1、提倡小组合作学习。建立学习小组，增进学生间的学习交流，增强学习氛围，小组成员间也可以在无形中彼此发挥督促作用。为帮助学习小组更好的安排阅读学习，老师需给出明确学习目标和学习任务。比如：每天完成一次课文的大声朗读，要求读准字音。对于阅读中发现不理解的地方，要求学生及时提出来先在小组内进行交流，如仍无法解决就要向老师寻求帮助。当小组内部完成对某篇文章或某本书籍的阅读后，小组成员要各自写一份读后感，然后读给大家听。对于小组学习的内容，老师也要及时掌控，做好适时引导，让学生不但可以自由阅读自己喜欢的内容，也能够学到更多知识。要让小组合作学习不流于形式，老师提出问题后要给小组讨论足够的时间，让学生充分发挥创造性思维尽情去讨论，充分锻炼学生的独立思考能力。
2、鼓励学生善于质疑。创造性思维通常是从质疑开始的。在阅读教学中，老师要鼓励学生敢于大胆提出疑问，并从问题出发展开思考。学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。对于学生提出的千奇百怪的问题，老师要持有包容的态度，认真听取，认真解答，慢慢引导学生的思路按照教学内容要求的方向发展。学生是学习的主体，老师要按照学生的需求，引导其主动参与，自主探究，勇敢去质疑释疑。
总之，阅读教学根植于课内，花开于课外，作为小学语文教学的一个重要分支，对学生的学习与成长具有重要意义。作为语文教师，要帮助学生获得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在愉快阅读中吸取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验。
参考文献：
【1】浅析小学语文拓展阅读教学[J]. 吴从川.??读写算.?2019(03)
【2】家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J]. 赵颖.??亚太教育.?2019(11)