赵于化
安徽省淮南市潘集区夹沟中心学校232095
摘要：留守儿童正处于各方面发展的关键阶段，这个阶段的他们更需要接受好的教育。但是近年来由于受到留守儿童家庭教育缺失、学校教育条件问题等各方面的影响，留守儿童问题也成为现如今农村面临的重要问题。留守儿童道德问题的出现从留守儿童自身来说也不利于其健康成长，从社会的角度来说也不利于社会的稳定与和谐，因而很有必要深入探讨农村留守儿童道德教育问题。基于此，本篇文章对农村留守儿童道德教育问题及对策进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：留守儿童；道德教育；问题及对策
引言
留守儿童的教育问题一直受到教育界的高度重视，并且制定了相关教育方案，为留守儿童创造良好的成长环境。但是，留守儿童的父母和孩子的接触时间较少，一直忙于工作，很难将精力放在孩子的教育问题上，导致留守儿童在心理状态和精神状态上呈现出一定的特殊性。学校作为教育的主要阵地，应该主动担负起留守儿童教育重担，从生活和学习等方面入手，引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观，切实解决其成长中遇到的困难。然而，当前留守儿童教育体系的成熟度不高，导致在工作实施中遇到较大的问题，因此应从实际情况出发，制定针对性教育策略。
（一）农村留守儿童道德教育问题
1.1学校道德教育错位
学校道德教育的错误主要表现在教学观念上的落后。虽然说当前处于素质教育的深化改革时期，但仍然有很多学校沉浸于应试教育模式中，学校认为提高学生的考试成绩与升学率才是最重要的，因而对其来说生命的价值与人文情怀就排在考试成绩与升学率之后。这也就形成了“马太效应”，教师只关注学习成绩好的学生，学习成绩一般的学生教师就不重视，如此也会使得留守儿童的激情被扼杀于这种残忍的理念中。
1.2家庭教育的缺失使得留守儿童性格存在偏差
中小学阶段，孩子开始形成独立意识，家庭教育的缺失，导致孩子自卑心理逐渐形成，自我思想、叛逆思想出现，影响着孩子性格的形成。特别是在中学阶段，12—16岁的孩子正处于身心快速发展的时期，父母不在身边，没有对孩子进行良好引导，使得孩子缺失依靠与被保护的力量，从而导致孩子思想、行为产生偏差，从而形成一些不良的思想行为倾向，如，早恋、吸烟、喝酒等。父母对于孩子的意义，不仅是生活物质的提供者，更多是精神食粮的满足者。
父母在孩子成长过程中，起到引导者的作用，要与孩子进行内心的交流，引导孩子走出难题，促进孩子良好的心态、思想形成，促进孩子优良的性格形成。因为缺少父母的照顾教育，被遗弃的孩子往往自卑、自卫能力强。反叛心理和反叛情绪在这些孩子中最为普遍。而且，在被遗弃的儿童群体中，过早表现出早恋迹象更为明显。12岁至16岁的小学和初中儿童存在身心发育风险。如果没有父母，就失去了最有力的支持和心理依靠。与此同时，由于缺少家人的关心和问候，他们更倾向于选择异性而非自己的目标选择，也更容易产生恋爱的假象。
（二）农村留守儿童道德教育对策
2.1强化留守儿童父母与监护人道德教育责任
对孩子来说，家庭也是他们产生道德教育的根源。因此强化留守儿童父母与监护人的道德教育也是相当必要的。作为孩子的父母更应该高度重视孩子的道德问题。父母外出主要是为了改变家庭的经济条件，但是对于很多父母来说其主要是以满足孩子的物质生活为主，其他的一概不管。这种观念上的错误也会导致父母与孩子沟通时没有意识到道德教育对孩子自身发展的重要性。父母不单单要尽自己的能力将孩子留在身边，还要定期与孩子联系，保证每次通话时间在十分钟以上，还可以以书信的方式倾听孩子需要解决的问题。除此之外，留守儿童的监护人也应主动改变自身的观念，给孩子树立榜样，强化与孩子进行情感沟通交流，了解孩子所思所想，让孩子与长辈成为知心朋友。
2.2强化农村中小学留守儿童的教育和管理
加强寄宿制教育。国家应该增加在农村寄宿学校的投资，尽可能关注孩子们的成长，对留守儿童给予更多的关注和照顾。在假期中，学校应该召开家长会议，与留守儿童家长进行交流。被留守的孩子会出现问题，缺少亲情就是根源。因此，要制定留守儿童跟踪管理文件，努力深入支持学生的名单，并选择主要的支持目标。对心理教师的定位可以建立教师、志愿者的模型；也可以在课程设置中进行更多的对话和沟通。校方可以通过“家庭电话”或“社会支持日”作为家庭支持措施。
结束语
综上所述，近年来留守儿童的道德教育问题成为社会各界高度关注的热点问题，这也是社会转型时期出现的典型教育问题，要想解决必须通过社会各方面的配合。因此，学校、家庭、社会都要重视留守儿童的道德教育问题，为其提供良好的成长环境，这也是让其茁壮成长的关键。
参考文献
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