刘惠连
合浦县石康镇东冲小学 536124
摘要：看图写话是低年级语文教学的重要内容，也是作文的初步训练，是培养小学生认识能力、观察能力、想象能力以及表达能力的有效途径。如何让学生看懂图、写好话一直都是广大语文教师探讨的重点。本文结合小学生身心发展规律，简要探讨小学语文低年级看图写话教学策略
关键词：小学语文；看图写话；思维能力
绪论
小学语文课程标准中提到，语文教师要从低年级开始注重培养学生的写话兴趣，鼓励学生观察周围事物，形成自我认知和感想，并且学会用所学语言文字表达所见所闻。且低年级学生处于口头语言逐渐向书面语文发展的重要阶段，通过看图写话能够有效引导学生实现能力提升和思维的过渡。所以，我们语文教师必须结合语文教学实际要求以及学生思维能力现状，创新和探索看图写话指导策略，以此引导学生准确地进行看图写话，逐步氧化才能爱写、乐写的习惯。
一、从观察开始，教会学生看懂图
看图写话，学生看的主要对象是图画，看懂、看清图画内容是关键。所以，要想提高学生看图写话水平以及看图写话教学效率，我们语文教师首先要从指导学生看图入手，只有学生看懂图，才能对图意有深刻的理解，从而进行准确表达。在教学实践中，我发现很多低年级学生看图毫无顺序，经常漏看、看错，导致写出来的句子也是毫无调理和逻辑，杂论无序且缺乏目的。针对此，我采取了如下策略：
首先，在指导学生看单幅图画时，让学生找出图画中呈现的时间、地点、人物、事件，通过主要元素来理解图画相应表达的主题。当然，不是没一幅图都设置得有如上提及所有元素，这需要我们教师根据具体图画内容具体引导。
其次，从一年级到二年级，看图写话的图画也会从单幅图过渡到多幅图组合。在指导学生看这种图画时，我们需要培养学生良好的全局观，先让学生大致观察全部图画，然后按照一定顺序将图画内容串联起来，最终形成一个故事结构完整的图画。
当然，无论看单幅图还是多幅图，我们都需要教给学生正确观察方法。“授人予鱼不如授人予渔”，当学生掌握观察方法后，才能进行自主看图。比如在日常看图画中，经常训练学生有顺序的观察，从左到右、从上到下于。按照顺序才能看得更加全面，才能对图画内容有全面理解。
二、合理联想，培养学生想象能力?
看图写话教学的目的之一在于培养学生想象能力，在看图过程中引导学生适当想象是非常重要的。通过想象，学生可以简单的图片内容融合自己的思维，变得更加灵活有趣。所以，在看图写话教学中，我们也需要给学生一些空间，允许学生“看到图画中没有的内容”，大胆发挥自己的想象力，将图画原本的故事变得更加完善。例如指导学生学习二年级下册《语文园地七》中大扫除的资料时，我们可以先让学完整看图，然后请学生结合图片内容想象，大扫除后同学们的心情是怎么的。通过想象，让学生将图画内容融入自己的感想，深化学生对图画内容的理解，同时也促进学生思维发展。
三、训练说话，培养学生语言表达能力?
语言表达是语言实践非常重要的工具，说就是口头表，是书面表达的基础。良好的说话能力往往能够为写作打好基础。所以，在指导学生看图写话时，我们也应当引导学多说，先说。让学生将看到的内容先以口头的形式表达出来，通过口头表达反复实践，从而逐步提高学生读写能力，增强学生观察能力，促进学生思维能力发展。对于低年级学生而言，他们说话能力欠缺，说话缺乏连贯性和条理性，常常存在前言不搭后语的情况，重复啰嗦、跳跃性强。针对这些问题，我们也需要指导学生有序、有方法地说。
首先，在学生看懂图和想象的基础上，鼓励学生按照一定顺序有头有尾地说，比如从图画的左边到右边，“谁在干什么？”，把一句话说完整。其次引导学生有条理的说，表达完整，声音响亮，并使用普通话。再者鼓励学生有自我特点的说，不必要求每个学生都按照固定格式说，比如“谁在干什么”这句话，可以适当增添修辞词语，表扬说得细、说得好的学生。最后，循序渐进、有层次地引导学生说。一个班级学生口语表达能力也是有差异的。针对口语表达能力强的学生，可以让他们先说，做好示范；针对口语表达能力差的学生，引导他们想好再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。而对那些胆小不敢说的学生，要循循善诱，哪怕是三言两语，也应给予肯定。 除此之外，也可以安排学生同桌互相说、小组交流说，以达到其长补短的效果，从而促使每个学生都能表达图意。?
四、鼓励学生参与写话，提升写作能力?
光说不练都是假把式，看动图，会想象，会说话还不够，让学生动笔写才是看图写话教学的最后落脚点。为了让学生有话可写，我在教学实践中，尤其注意引导学生有方法、有句式的写。例如，在二年级下册《语文园地四》中，引导学生用“我最喜欢的玩具是 ，因为 。”“一会儿......一会儿.....一会儿.....”“有的......有的......还有......”等句式进行写话训练。通过这类句式训练，引导学生有逻辑、有条理地写话。在日常教学中反复渗透此类句式训练，在真正看图写话实操中，学生才能将这些句式用进去。
除此之外，我也非常注重学生写话格式、标点符号指导，严格要求学生按照书面格式写话，保持卷面整洁，做到书写工整，无错别字，不会写的字用正确的拼音表示，以此帮助学生养成良好的写话习惯。
结束语
总而言之，看图写话是写作的基础，是低年级语文教学的重难点。结合低年级学生心理特点，思维能力现状，我们应遵循由易到难、循序渐进原则，从会写一句话到会写一段话；从会写一句完整的话到会用修辞词语、固定句式有条理地写话，一步一步，提高学生看图写话能力。
参考文献：?
[1]张贵平.浅议农村小学低年级语文看图写话教学[J].亚太教育，2019（08）：128.?
[2]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（03）：107-108.?