李娟
山西省晋中市寿阳县第四中学校045499
摘要：名著是中华传统文化的精粹，是我国宝贵的精神财富。在初中语文教学中引入名著导读，既是顺应时代发扬传统文化趋势的有力举措，又是满足现代社会学生对文化多样需求的必然途径。古今中外的名著各具特色，内容丰富多样，且学生兴趣爱好不同，阅读基础也参差不齐。因此，在初中语文名著导读教学中，教师应当积极思考拓展名著导读的途径，提高对名著阅读的指导力，真正将“名著导读”落到实处，促进学生文学素养的提升。
关键词：初中语文;思维导图;名著教学;
引言
名著凝结了无数圣人贤哲的智慧精髓，是人类历史长河中的宝贵财富，也是滋养个人生活的精神食粮。阅读优秀作品不但可以充盈学生们的思想，而且可以提高学生们的思辨能力，开拓他们的视野，使他们成为人格健全、道德情操高尚的人。因此，如何有效引导初中生阅读经典名著，使他们爱读，会读，让他们在潜移默化中养成阅读习惯，获得阅读积淀，离不开初中语文教师们的努力。下面将对初中语文名著阅读教学策略进行分析。
一、教师应该绘制一幅知识情节图，有助于学生熟悉脉络
思维导图的教学方式是一个比较创新的理念，通过图文的双重展现，可以让主题变得更为明晰。名著有一个很重要的特点，就是篇幅比较长，而且人物也多，情节也比较复杂。在这样的客观情况下，如果学生没有对脉络有一个熟悉的掌握的话，可能会在阅读的过程中比较容易迷惑，导致对名著的阅读丧失兴趣。而且名著之所以是名著，它是有一定的深度和内涵的，相对而言也没有那么浅显易懂，想要读懂和吃透是有一定的难度的，也是需要在阅读的时候更加严谨认真一些。只有认真地去阅读，才能了解清楚故事的脉络，在此基础之上，才有可能更深一步感受到作者的思想内涵和想要传达的精神理念。总之，名著的阅读并不是一件容易的事。在这样的情况下，教师就应该对于名著的知识情节绘制一幅脉络图，以一种直观的方式展示给学生相关的故事情节，让学生对于情节能够一目了然，在对于脉络有一个明晰的掌握之下，就会在脑海中形成一个大致的框架，再继续阅读的时候就会降低难度，也会方便理解和吃透了，进而再对思想内涵进行解读就比较容易了。在进行名著教学的时候，不仅要进行情节的梳理，还要关注到情节之间的关联。比如，教师在对《水浒传》这本名著进行讲解时，这本名著有一个比较明显的特点，那就是人物众多，可能学生光是看人物就要分不清哪个英雄干了什么事了，所以教师可以先对重要的人物进行一个梳理，让学生对于主角的印象能够深刻一些，方便接下来的阅读过程。其次，教师对于情节的梳理也是不能马虎的，情节可以以“总分”的形式进行，“总”就是整本书的情节，而“分”就是每一篇或者每一个章节的情节。
二、以兴趣为着力点，提高学生阅读自主性
“人民教育家”于漪曾说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣学生就会入迷，当学生入迷了他就能钻得进去，学习自然也就会有成效。”因此，在初中名著导读教学中，教师要注重学生兴趣的激发，让学生以饱满的激情、高昂的情绪自主投入到名著阅读活动中去，从而提高名著导读教学效率。针对初中阶段学生的认知特点，教师想要激发学生的阅读兴趣，可从以下几个方面进行：第一，创新教学方式。在实际教学中，教师要改变单一灌输式的教学方法，采用多种教学方法，吸引学生注意力，提高其阅读积极性，从而优化名著导读教学效果。如创设情境、讲故事等，都可以焕发语文课堂活力，让学生完全参与到名著阅读过程中去。第二，利用影视作品。
随着信息技术的飞速发展，为了扩大名著影响力，许多部名著都被翻拍成了影视剧作品，引起了人们的关注和阅读欲望。比如《西游记》《水浒传》及《骆驼祥子》等。在实际教学中，教师也可引进影视剧作品，指导学生阅读名著，使其从多个角度解读名著，体会名著的魅力。
三、对于人物众多的名著进行人物图绘制
在现在的教学目标里，初中生对于名著的阅读和理解已经是很明确的要求了。名著里的人物几乎没有少的，就连主角也都是很多很多的，这也是为了更明显地突出每个人特征的一种安排；加之名著篇幅很长，很多时候光是了解人物就已经让学生很有困难了，所以教师可以先对人物做一个梳理。首先是对于人物的关系进行梳理。在名著中，一旦人物众多，很有可能学生连主角之间的关系也没有搞清楚，加之名著的时代性比较特殊，有的关系是现代社会比较少接触的，当教师梳理好这些庞大的人物关系链时，就可以为学生扫清一些阅读过程中的路障。比如特殊的就是《红楼梦》这本书，里边的人物非常之多，而且每个人物都有自身的故事，每个人物都有独特的人物性格特点，稍不留意就有可能把人物混淆，为接下来的阅读制造障碍，当教师把人物的性格梳理清楚之后，学生就能比较正确地进行辨别和阅读了。除了人物的特点之外，教师还要对人物的背景做一个梳理，这个梳理可能是比较简单的，让学生对于背景有一个大概的知晓，也是可以帮助学生进行名著的导读。
四、在思维导图的辅助下激活学生自主阅读的内在驱动力
“课程”一词是指中小学学生的读写能力，例如b .“阅读能力是独立的，学习者使用不同的阅读方法，总共不到260万字的课外阅读，每年两三封信。“因此，语言课不仅要教学生，还要教学生阅读。半月板是已经在小学阅读、理解和应用的学习工具。因此，小学教师可以借助思想结构，激发学校的兴趣和学生的阅读习惯，在学习小组的教程中如b .促进阅读策略、专题领域、自主阅读建议和其他教程的咨询。创建有趣的课堂来激发学生的积极性是一门普通的教学，但“学生真正的教学兴趣取决于学生在学习逻辑和思想方面的知识和练习”，从而增强了学生的学习兴趣。因此，方法学和人文学科的培训激发学生的内在动力，帮助学生发展长期的自学机制。思维导图是学生思考的关键，因为大脑活动不是由图像、声音、颜色等刺激引发的简单的线条或序列排列。一项研究表明，“图像比引发广泛联想的词语更具吸引力和准确性，从而增强了创造力和记忆力。“在教学过程中，教师抽取一幅支离破碎的中央画面(图案、短语或其他描述性词语)，唤起学生正确定向的思维联想，促进课堂气氛，导致心灵交汇。
结束语
名著是作家们思想的结晶，其中凝聚的是宝贵的知识财富，初中生在十几岁的年纪就认真地研读名著是非常有必要的，也是很有意义的。在名著理解起来有一定难度的客观现实下，教师就要做好对于名著导读的引导，通过思维导图这一教学方式，不仅要对人物的性格特征进行梳理，还要在人物之间进行对比和分析，甚至对于同一个人物在不同时期的不同表现来凸显人物特征，让学生对于人物的记忆能够深刻，也让学生能够提高对于名著阅读的深度。除此之外，教师还要对名著的情节做好梳理，以情节为基础绘制思维导图，让学生可以在阅读的过程中变得轻松一些，进而达到理解和吃透名著的目标，提高学生的阅读水平和知识储备。
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