蒋明发
四川省广元市朝天区中子镇宣河小学
摘要：思维导图是依据全脑的概念，全面调动左脑和右脑的思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人各方面的潜能。
关键词：小学语文教学；思维导图；运用
学习思维导图不仅能让学生学会很好的整体把握能力，而且还能让学生提高思维能力，改变他们的思维方式与思考模式，有一个开放的头脑接受新鲜的事物，让学习、生活更轻松。思维导图又叫心智导图，是表达发散思维有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图象、颜色等建立链接，它用一个中央关键词式想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务式其它关联项目的图解形式。
思维导图现音形，多管齐下学生字。思维导图能帮助学生更好的借助图来认字，学习汉字是小学阶段语文学习的主要任务，但汉字的数量繁多，音形义相近的也多，传统的对比教学方法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪，而思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义演习的教学形式，能够在辅助汉字学习时化静为动，化繁为简，把静止，繁琐的汉字形象化，简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆汉字的字音、字形、字义。
思维导图促组词，拓展思维扩词量。思维导图能促进学生组词、扩词、积累词的能力，传统的词语教学只是让学生围绕单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而思维导图强调学生思想发展过程的多向性，综合性和跳跃性，在绘制思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思维任意驰骋，一边思考一边涂鸦，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语学习的兴趣。以“河”为关键字，指导学生进行组词、接龙、找出意思相近的字，及与带有河的成语，并且在思维导图中配上相关的图画，河可以用简笔画画出来，这样可以很好的激发他们的独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神，有利于学生对词语学习产生更大的兴趣，同时提高学生的词语学习能力与词语积累量。
用思维导图造句，创造思维得发展。思维导图能更好地促进学生造句，发展学生的创造性思维，苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”造句是能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。这需要教师精心设计好关键词，激发学生兴趣，引导学生开展创造性的思维活动，而思维导图以其图文并茂，简洁美观的特性，能够利用形象思维把学生带到有意义的语境中，激发学生对创造的强烈愿望，发挥想象力进行造句，从而成功地完成知识的迁移与技能运用，从而学习生字，丰富词语的阶段飞跃到创造语句的阶段。
以“月亮”一词为关键词，让学生写出比喻句，把月亮画上去，有了图形，便于学生展开想象的翅膀，造出精彩的句子。
运用于作文教学，理清写作思路和丰富写作素材。写好作文是建立在有效的阅读之上的。通过平时的阅读教学，学生已经形成了开头、中间、结尾等这样框架分支概念。在习作时就容易多了，学生会情不自禁地思考开头怎么写，中间写什么、怎么写，结尾怎么写。写作思路特别清晰，而且写作素材很丰富，学生的习作不会千篇一律，而是个性鲜明的。思维导图是一种能让人的左右大脑一起活动，活跃思维的学习工具，有效运用于语文教学中能起到事半功倍的效果。只要我们勤于探索，勇于实践，一定能将思维导图很好地应用于小学语文教学中，不仅能提高老师的教育教学能力和水平，更能让学生学起来轻松有趣，提高学生语文学习的能力和语文素养。
运用于课前预习，让学生的学习过程可视化。预习是语文教学中一个很重要但却容易被教师和学生忽略的环节。一是学生不知道如何预习，很多学生只是轻描淡写地“翻书式”行为，不愿进行预习;二是老师尽管布置了预习任务，也很少对预习作业进行检查、反馈和评价，教师无法从学生的预习中得知学生的学习情况。于是我让学生准备了一本大号的作业本作为“思维导图本”。课前，我指导学生将课题写在中间，通过几个一级分支来预习课文:1.需要注意字音的字。2.需要注意字形的字。3.需要注意字义的字。4.不理解的词。5.课文的主要内容等。这样学生在预习的时候就有一定的目的性和针对性，学生思维的过程也很清晰地呈现在纸上，教师也可以通过快速的检查了解学生的预习情况。
课后自主完善，提高学生自主学习的能力。有的课文，在课堂上不用一一讲解，可以在课堂上引导学生学习一些段落，剩下的让学生课后完善，培养学生“温故而知新”的习惯和自主学习的能力。课后自主完善思维导图给了学生很多自主发挥的空间，也让学生及时巩固所学内容。
思维导图解篇章，脉络清晰助读文。思维导图能帮助学生理解课文内容，提高写作能力，理解一篇课文对于刚跨入中年级的学生来说是最难去把握的，学生往往把握不到文章的主要内容，概括能力提升不起来，尤其是在写作文方面，更不知道从何下手，教师利用图文并茂的思维导图讲授课文，讲解写作，就能够引发学生对学习篇章的兴趣，形成对文章的整体感知，建立系统完整的知识框架体系，加强对所学内容的整体把握，而在指导学生整理思路开启灵感进行写作的同时，教师及时调整教学策略，用思维导图来构造作文的思路，设计结构层次，根据思维导图学生们很快就可以写出作文来，教师在教学中再对学生所学习的课程进行有效的资源整合，则能使整个教学过程更加的流畅、科学、有效。
思维导图作为一种学习的策略，在培养学生的阅读能力方面占绝对优势，因为学生绘图的过程，就是学生阅读的过程，是阅读能力提高的过程。思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知识树”，体现语文教学的整体性和序列性，有助学生建立知识体系。我要在未来的教学之路上继续探究，合理利用思维导图，使孩子们养成运用思维导图进行知识整理的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。