黄团昌
广东省梅州市五华县龙村镇南洞小学 514449
摘 要：小学阶段义务教育是国家大力发展的初级教育阶段。小学语文作为未来语文教学的启蒙阶段，应当为日后语文学科的继续学习打下坚实基础。然而当下，小学语文教学环节存在教学模式单一、学生学习积极性不够高涨从而导致教学效果不佳的结果。本文主要有针对性的分析现存教学问题，提出可实行的解决方案，以期达到提升小学语文课堂教学有效性的教学目标。
关键词：小学语文；有效性；课堂教学
在这个以改革创新为发展目标的时代，我国教育课程相关标准也进行了一系列的改革与创新。小学语文作为小学阶段的一门重要课程，应当遵守教育课程标准和教学大纲，在完成基本教学目标的前提下培养学生对语文学科的学习热情和学科素养。小学教育阶段由于学生年龄较小，理解思维能力不够突出，面对教师传授的知识接受能力较弱等原因限制，造成当前的小学课程教学环节存在一定的问题，教师辛勤备课，无私传授专业知识却没有最终呈现应有的实际效果。现在我们针对问题的本质展开论述，以解决问题本身，使得小学语文课堂教学的有效性得到提升，帮助更多的教育工作者与学生更好的学习。
1 小学语文课堂存在的问题
1.1 不进行生活实践的联系
我们常说艺术来源于生活，同样地教学工作也来源于生活。小学语文教师在从教过程中如果生硬的注重课本知识的学习，忽略了与鲜活生动的生活感悟相结合的环节，势必会导致小学生对语文学科没有足够高的学习热情，失去学习兴趣，长此以往对语文学科的厌恶不断累积最后形成恶性循环。这样的现象是我们所不愿意看到的，这也是当前大部分语文教师常有的教学现状。任何脱离生活实际与感悟的工作与学习犹如无根之木、无本之源，只有将生活实践与所学知识二者融合性的结合，在学习的过程中才能记忆深刻，所学知识活灵活现的运用于生活实践当中。例如小学语文在学习花朵颜色的鲜艳与芬芳时，小学语文教育工作者倘若一味的朗诵书本语句，无论辞藻如何丰富，描述如何形象生动也不能让学生真正理解其曼妙。这时候语文教师可以因材施教带同学们走进学校里的花园，近距离观赏花朵的形态与气味。这时候语文教师可以当代爱国科学家为例，给同学们介绍他们为国家所做出的不可磨灭的贡献以及自身的光荣事迹。生活实践与灵魂知识的结合才能真正为语文教学注入新的活力与生机，让所学知识变得有血有肉，鲜活而生动的留存在学生们的印象。
1.2 小学语文教学死板化
小学语文教师的教学模式长期固化，也是导致学生对语文学科的学习热情不够高涨的重要原因之一。总的来说，小学语文教师在讲课时通常采用解决课文生字生词，重点找出近义词反义词，最后通读全篇课文，总结课文主旨大意的教学步骤。几乎所有的语文教师在讲授知识时均是如此。千篇一律的教学让学生疲于应对，枯燥无味的机械讲授更是令学生苦不堪言。小学语文教学模式死板化的问题是语文教育教学过程中逐渐积累的问题，冰冻三尺非一日之寒，固有化的模式也绝非一时构造出来的。
无论是何种原因，当前大多数小学语文教师的模式仍旧是不够新颖，没有强烈的个人教学风格，不能给学生在课堂上强烈的参与感和获得学科知识的成就感。长期的教学死板化导致学生在语文学科的学习过程中逐渐失去学习热情和探索欲望，十分不利于未来语文学科素养的培养与提高。
2 提高小学语文课堂有效性的措施
2.1 小学语文进行游戏互动教学
学生的天性之一是爱玩，更何况是年龄在6-12岁的小学生。作为小学语文教师，在提升语文课堂教学有效性的前提应是基于该学生的特点，因材施教。语文从教者可以在课堂上多采用游戏元素，增加学生在课堂的参与度。将学生在传统教学模式的被动者身份转换为课堂的主体，教师与学生更好的互动、思想交流才能共同实现教学目标。在课堂之上引入游戏能够最大程度的集中学生们的注意力，让同学们都聚精会神的参与到教学环节中，有助于教师带领同学们学习知识内容，理清学习思路和教学节奏的把控。所以说小学语文进行游戏互动教学环节是在学习中成长，在成长中增长文化知识。在课堂上通过提问让学生自己寻找答案，改变了以往老师教授，学生接受的被动局面，学生从知识的被动接受者变成知识的探索者，发现者。在这个过程中，学生的好奇心和求知欲会被激发出来，在解决问题后，又会有相当强的满足感和自信心，容易形成良性循环。
2.2 联系生活进行教学
生活百态，在生活的千姿百态中学习与成长。作为小学语文教师应当把生活中学到的经验与教训真正应用到教学工作当中。小学语文教师在教学过程中可以激发学生多观察生活的细节与不易发现的小事，多多地学语文写作积累素材。也可以针对某一事件带领同学们共同讨论对该事件的看法以及在生活中自己遇到类似事件会如何去做。相信小学语文教师在教学环节中联系生活实际，能够更好的教书育人，促进学生道德思想与文化知识水平共同提高，为培养全面发展的人才做出贡献。
3 结束语
综上所述，虽然小学语文教学存在脱离生活实践、教学模式固有化的致命问题，但是通过上文提到的具体解决措施一定能够有所改变。小学语文课堂教学有效性的提升是一个循序渐进的过程，在该过程中需要更多的语文教学工作者结合自身的工作经验，改变传统教学模式，提升专业技能以期达到较为理想的教学状态。
参考文献：
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