徐海榕
四川省剑阁县特殊教育学校
摘要：生活语文教学中，教师结合学生已有的生活经验和身心实际，创设真实的情境教学，培养孩子们听、说、读、写能力，适度提升语文素养。这不仅是培智学生与人沟通交往的重要途径，更是运用所学知识与技能去解决现实问题的秘钥，对培智学生适应生活、融入社会有着深远的意义。
关键词：培智语文课堂；生活化；技巧
培智语文教学中，我们应该以课堂教学为起点进行生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通与联系，让教学走近生活、走进生活。创设生活化的教学环境，促使学生感知生活、品尝生活、运用生活，并最终回归生活，只有这样才能赋予语文课堂教学以生命及活力;才能帮助智障学生更好地感知课文，真正理解并受到启发;更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做一个全面和谐发展的人。
走进社会，运用生活。不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。曾经有位学者这样说过：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”在培养学生听说读写能力的同时要着力于学生易于将所学的语文知识内化成为自己的生活经验。为教学所准备的教学教具、教法以及评价方式都应该尽可能来源于生活、贴近生活，即便是平常的巩固练习，也应尽量挖掘其与智障学生的现有生活的联系，从分体现学的目的就是为了用。例如，教学中，教师交给学生一些基本的礼貌用语、怎样做公交车、怎样购买东西。课堂上，教师努力创设情境让智障学生通过模仿掌握技能技巧。课后，学校也要求家长带孩子走进社会，让孩子把课堂上学习的知识运用到生活当中去，也训练了智障学生与人表达交流的能力。
注入角色扮演，品尝生活。“要想知道葡萄酸不酸，就应该亲自去尝一尝。”同样的，对课文的理解与感悟也理应如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”智障学生由于自身的身体缺陷，抽象思维能力很差，只能依靠形象思维进行学习识记。因此，教师要有意识地创设贴近生活的教育情境，把课文内容生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、感悟，加深理解。注入情景表演，让语文教学贴近生活，更富有趣味性。因为中重度弱智学生的兴趣单一，范围小，物质兴趣占主导地位，直接兴趣多于间接兴趣，兴趣程度低，稳定性差，所以在教学中，对智障学生学习兴趣的培养十分重要。表演是每个智障生的都喜爱的活动，他们都好表现，喜欢表扬。因此，把情景表演引入生活语文的课堂教学中，能使他们感受到学习语文的乐趣，更重要的是让智障学生的想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
运用信息技术创设生活化的环境，实现身临其境。近年来，随着教育改革的不断深入，现代信息技术多媒体作为一种新的教学手段已经被很多教师掌握并广泛运用到实际教学中，为教师提供了丰富的教学资源。作为培智学生来说，多媒体所表现出来的鲜艳的色彩、生动的形象、动态的画面具有很大的吸引力，深受他们的喜欢。在生活语文的教材中很多的教学内容和实际生活真实的场景十分的吻合，但是还是有很多场景不能在教学现场中展示出来，就需要在教学中找到类似的场景视频编辑课件，让学生们更直观直接的感受到这一场景，在信息时代，也是对学生们在学习语言反面的支持和促进，实现身临其境。
培智学生大都反应迟钝，走上社会难免被有些人歧视，如果再不讲文明，不懂礼貌那更是不堪设想。所以，我首先让他们自己懂得爱美，从自身做起，讲究卫生，养成良好的生活习惯，见到长辈要问好，见到垃圾要捡起。把“你好”、“请”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”这些文明用语时常挂在嘴上。特别是对于程度严重的学生来说，他们不会说长的句子，只会发出单个的字词，如果在适当的场合说出这些词语，一定会让人竖起大拇指，这也是对学生最好的鼓励。我班的小明同学，起初来到学校，什么也不会，只会说“爸”、“妈”、“打”、“不”几个单字，而且随处大小便，没有养成良好的生活习惯，家长已经厌烦放弃了。而我认为他既然可以发音，就可以把字变成词，把词变成短语，最重要的是在这个学习过程中结合肢体语言培养他养成良好的生活习惯。开始我先让他试着说“爸爸”和“妈妈”，他很快就学会了，然后看到板凳，我示意他说“请坐”，他坐上了，嘴里喊着“坐”，接下来，我不许他坐，逼着他说出“请坐”才允许他坐下来，最后他只好硬下头皮狠狠地说出“请------坐”，我非常兴奋，成功有了一半，赶紧给他竖起大拇指，给他赞赏的笑容，他也开心急了，不停的说“请坐”。后来，一见到其他老师来班上，他就指着板凳说“请坐”。如今，两年多过去了，他已经会说“我知道了”;“爷爷接我了”;“这节音乐课”;“谢谢老师”-------当然，不会再随地大小便了，基本养成了良好的生活习惯。家长看到孩子巨大的进步，说简直不敢相信自己的眼睛。
创设生活化的教学情境。根据教学内容，有时可以把教室当作舞台或者家庭环境、医院等。可以利用教室的花瓶、绿色植物、文化墙、图书一角以及多媒体课件，也可以直接把学生领入模拟教室。总之，给学生创设好生活化的教学情境是培智语文生活化的最直接的方法。
对于培智学生来说，语言文字的教学和生活习惯以及生活技能是相辅相成的。生活化的语文教学更能深入浅出，学以致用。在日常教学中，我们培智老师应该想方设法使语文更接近生活，使语文课堂更生活化。