吴静波
合浦县石康镇东冲小学 536124
摘要：陶行知先生提出了“生活即教育”理念，给予了广大教师更多启示和反思，越来越多教师意识到教育方法、教学材料、教育工具来源于生活的重要性。
作文是小学语文教学的重点，是培养和检验学生语言运用能力的重要手段。如何让作文教学生活化自然也成了广大语文教师探讨的重点。下文就立足于小学语文作文教学，结合自身教学经验，简要探讨作文生活化教学的几点策略。
关键词：小学语文；作文教学；生活化
前言
生活化教学旨在将教学活动置于现实的生活情境、生活背景之中，以此激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，让学生在生活中学习知识、应用知识。作文其实本就是学生抒写内心感悟的主要形式，是生活实际的外化。将作文教学生活化一定程度能够提高学生写作能力，降低写作难度，激发学生写作兴趣，提高写作教学效率。所以，我们语文教师要探索更多作文生活化教学策略，力争形成一套切实可行的生活化教学方法。
一、课堂教学生活化?
小学生写作教学不是依靠一节专门的写作课来实现的，日常教学的每一节课都可以成为指导学生写作的场所。所以，作文教学生活化，首先就应该从课堂教学出发，尽可能多构建生活化课堂，让学生在每一节课上都能够感受语文与生活的关系，发现生活中的语文知识。对此，我进行了如下尝试：
一是选择生活中的实物、图片、视频等资源，在课堂教学中引入这些生活素材，以此增强学生直观感受。比如一盆花草，一件手工艺品，一段描述生活场景视频......以直观形象、丰富有趣的素材给学生打造一个充满生活气息的语文课堂。
二是挖掘语文教材内容本身蕴含的生活素材。例如《听听秋天的雨》、《燕子》、《荷花》这些课文本身就是描述生活事物的，在教学实践中，我们可以引导学生联系生活，一边阅读课文，一边想象自己在生活中见到这些事物时的状态。教学结束后，再鼓励学生仿写或者自主写一篇相同主题的短文，给学生增加练笔的机会。??
二、引导学生观察生活?
生活处处皆学问。一篇好的文章，其素材多源于生活。善于观察生活，留心生活细节，才能积累丰富素材。所以，我们在日常教学中，可注重引导学生从不同的角度观察生活，并且通过自身的情感体验形成独特的感受和思想观念，如此一来，在写作时就能够有话可说，有情可抒。
例如，校园大扫除时，观察同学们的表情、动作，记录同学们做的事情。通过观察能够及时了解同伴的需要，主动给予同伴帮助，而在写作时，也能快速将这些内容组装成文章需要的素材。坐公交车时，可以留心车上的乘客，车外的行人，学会通过观察他人外貌、言行来初步了解一个人的性格；学会从普通人、普通事中获得感悟和体验。通过生活化的创作素材积累过程，学生随时随地学会观察生活，获得丰富的生活体验，对于社会自然以及生活形成独特的感受以及思想观念。
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三、抓住生活契机教写作
生活中总有些事情是在我们不经意之间就发生的，对于这些事情，学生往往更有感触，更有表达欲望。比如夏天的天气说变就变。我曾经就有过这种体验，在一次课上，突然乌云密布还伴随着雷声，一场大雨即将来临。课堂随之骚动起来，很多学生被突变的天气吸引力，开始分神，有的学生兴致勃勃、欲看究竟；有的学生非常害怕，想要躲起来。见此情景，我停下来课，顺势引导学生观察这场大雨，用耳朵听雨的声音，用眼看雨落下的状态，用鼻子嗅一嗅下雨时空气中的味道。随后请学生交流自己对这场雨的感受，鼓励学生积极发言，尽量用上一些修辞手法来描述这场大雨。最后要求学生将口述的大雨转化成一篇小短文，按照“雨前—雨中—雨后”的顺序构思，下节课评选优秀作文。
借此契机，让写作在无形中生成，让写作变成一件有趣的事。所以，我们在教学中应善于把握和利用生活中的契机，更能激发学生的表达欲望，能把抽象的事物表达得更具体形象。?
四、将生活素材转化为创作灵感?
当然，素材积累再多，如果不去尝试运用，那么写作教学也是空谈。所以，如何引导学生将积累的生活素材转化为写作灵感尤为关键。
首先，我们可以鼓励学生自建一个“采蜜本”，将自己日常在生活中的所见所闻记录下来，辞藻不用太华丽，更注重真实性，以便学生日后查阅。通过不断的积累，让学生建立一个属于自己的、独特的生活素材库。
其次，引导学生将生活中的素材艺术化。尽管作文的源泉是生活，但写作艺术应该高于生活，我们不能将生活中“琐碎”的小事好不修饰地写出来。所以，引导学生多阅读，揣摩写作大家的手法，将其中的艺术化手法借鉴过来，对自己的写作素材进行加工，逐步形成自己的写作风格。
最后，定期开展作文评比活动，带着学生互相品读他人作品，探讨名家写作手法，交流分享写作心得，让学生真正领悟文章的精华，多方吸收写作方法，从而学会写自己的文章。
五、注重生活中的感悟?
当学生积累了丰富的生活素材，掌握了一定写作方法之后，我们就需要引导学生多思考、感悟，养成从平淡小事中感悟人生道理的习惯。很多写作大家就是有着超越常人的感悟能力，通过一件小事就能将人生道理讲得透彻。例如，在课堂教学中，多引导学生谈读后感悟、写读后感悟；在实践活动后，多鼓励学生交流活动感悟、分享活动感悟。通过挖掘生活小事，不断丰富其内涵，启发学生积极表达、写作，对学生的感悟进行适当点拨和启发，引导学生互相交流，让学生真正把生活当做写作的另一个课堂，学会在生活中感悟人生，在作文中有更深刻的表达，从而升华文章主旨，让作文不再是简单地记“流水账”，而是有自己独立思考的内容。
结束语
一言蔽之，小学作文教学本就应该贯穿于课堂之上，生活之中，每一节课、每一次活动都可以成为学生写作的契机。新时代语文教师应不断创新和探索作文生活化教学策略，引导学生以生活为素材，以生活为课堂，在生活中学写作，在写作中感悟生活。?
参考文献
[1]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）.?
[2]李海峰.小学语文作文教學生活化模式的探索[J].课程教育研究，2016（24）.?