王根献
湖北省荆门市屈家岭管理区长滩中心小学 448000
摘要：小学基础教育是我国教育事业中非常重要的一部分，最近几年发展非常迅速，随着现代教育的发展，教师对学生阅读教学中口语交际能力的培养越来越重视。让学生拥有良好的口语交际能力，既符合新课改的要求，也有利于学生的发展。
关键词：小学语文阅读教学；口语交际能力培养
引言
时代的不断进步，科技的快速发展，使得我国对于教育事业的重视与日俱增，为我国整体经济建设的快速发展奠定基础。口语交际作为语言的基本用途，在小学语文教学中占据着重要地位。但是当前小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养还存在重视程度不高、生活性不足、方法单一低效、缺乏实践等问题，导致实际培养效果较差，需要采取合理措施加以改善。
1读是理解的重心
对于语文阅读的学习，读是极其重要的环节。读文章不仅是将文章内容用嘴讲出来，而是真正地深入进去，进入到文章的世界中理解作者所作文章时的经历、心态、作者当时的经历和想法。比如小学期间有不少关于亲情之类课文的学习，大多数学生未能有一个正确的学习思想，会有一种应付的心态，最终导致整个阅读的学习比较片面化，就好比《地震中的父与子》那篇文章。对此，教师可指引学生在阅读课文时用大脑将自己带入文章的世界，体会在大地震中父亲与儿子深厚的父子情，并联想实际，用自己对待父亲的心体会文章中的思想感情。长期以往，学生会在学习的过程中正确、深入地品读作者的思想。由于古诗词的表达方式与学生自幼接触的白话交流有区别，教师在进行古诗词的教学时可以先用日常生活中的语言将其翻译出来，以后带入生活中，理解作者想要表达的思想。古诗词通常都会出现在各类语文阅读中，当学生对古诗词、成语有一定积累时理解语文阅读时更加得心应手，也能提升学生的写作能力。不仅如此，也可以让学生将课文内容通过演绎的形式表达出来，如此一来也能提升学生的口语表达能力，让学生更好地组织语言，与人交流。长此以往才能真正让学生掌握语文，真正了解语文。
2基于对话教学让学生主动去说
如今，许多教学课堂依然是以教师为主体，在课堂上都是教师讲、学生听，“灌输式”的教学模式一直没有得到改善，教师与学生之间缺乏交流，这样不仅降低了学生的学习兴趣，也不利于学生口语交际能力的提升。因此，在课堂上教师要以学生为主体，积极与学生对话。例如，在阅读教学口语交际模块“听故事，讲故事”的教学中，教师可以让学生结合课本提前了解“老鼠嫁女”的故事，然后在课堂上引导学生根据他们的了解主动概述这个故事。学生在讲述故事的过程中，表达能力得到提升。当有学生复述故事的时候，教师可以鼓励其他学生去感受故事中人物的心理活动。
如此一来，学生的语言表达能力和感悟能力都会得到提升。
3丰富阅读方法，展开口语交际
在阅读教学过程中，教师如果没有给学生教授有效的阅读方法，忽视了学生的阅读效率，就会导致学生的学习效果大打折扣。因此，教师在教学过程中培养学生的阅读技巧，就必须掌握更多的教学方法。文本阅读的方法多种多样，教师可以从口语交际训练的角度，创新课堂教学形式，为学生提供口语表达的机会。
4重视口语实践
开展语文综合实践活动，可以提升学生的语文学习能力。虽然学生在课本上已经学习了很多的知识，但很难体会作者想要表达的思想感情。比如在学习红军长征的课文时，可以带学生慰问革命前辈，能让学生切实感受红军长征的艰苦不易，也能让他们充分理解到课文所表达的思想感情。在小学语文教学中，教师要利用生活教学，提升学生的学习兴趣。比如学习古诗《咏鹅》时，很多学生分不清鹅和鸭的区别，容易与鸭子弄混，可以鼓励学生与家长一起去农田或养殖场上观察，看看鹅的模样，是不是与古诗中描述的一样，有“白毛”和“红掌”。这种在农田或养殖场交流的方式，也可以提高学生的口语交际能力，同时还有利于提升学生的学习兴趣，增加生活体验。
5灵活创新及拓展训练方式
教师应当对训练方式进行灵活创新与拓展，尽量不连续两次应用相同方式，以免学生产生感到枯燥、乏味甚至厌烦等。在选择训练方式时，教师应当根据口语交际训练实际内容以及学生兴趣爱好等因素进行综合考虑，最终确定最合适的方式，更加有效地引导学生进行口语交际。
结语
总之，在小学语文阅读教学指导中，教师应明确阅读与口语交际的关系，并立足阅读文本，为学生创设直观且具备生活气息的语言情境；指导阅读方法，结合情境主动展开口语表达；拓展课外阅读，不断丰富语言积累，提升口语交际能力。
参考文献
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