彭静
四川省广元外国语学校
摘要：小学语文教学和生活应是紧密联系的。美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
关键词：小学语文课堂；生活化；技巧
随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是:以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。
目前的语文课堂教学还存在一些问题，比如学生学习语文习惯性差，对学习语文缺乏兴趣，整体语文水平偏低，语文综合能力不高等。究其根本原因，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。教学内容与学生生活实际相脱离，学校教育和社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。小学课程的设计将学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和科学的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现生活意义和生命价值。学生的生活，学生的快乐，学生是否真正需要，我们往往不予充分关注，导致相当一部分学生厌学。要改变学科教学的传统，就是要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。课堂教学应当注重重建学生的生活世界。
回归生活，拓展学习。陶行知的生活教育论中提出：“教学做合一”是创造。扩展生活化的活动时空其目的在于“教学做合一”，在做中学活的知识，用活的知识。所以我们在教学的最后环节可以将作业进行生活化的扩展。作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是机械的操练。通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活。设计探究性、交流性、参观性的生活化作业设计，引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。
感悟生活，升华情感。学生在课堂里，开展的不仅仅是语文学习，学到的也不仅仅是语文知识和技能，还有强烈的探索精神和浓浓的人文关怀。
学生也不再仅仅是以“学生”的身份出现，他同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。生活化语文课堂教学就是要创设生活情境，使学生学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。创设生活化的教学情境，形式多样，内容丰富，如：“最美的名字”、“我是导游”、“如果我是文中的主人公”等，在这些生活化的氛围中激活学生的思维，激发他们的情感，能使学生充分感受课文所描绘的生活，产生身临其境之感。也唤起了学生生活的多元化感受，使学生对文本产生富有自己生命体验的个性化理解。通过创设生活化的师生对话活动，以生活化的语言，解读文本内容，感悟文章内涵，让学生在学习中感悟生活的美好，学会做人。
结合生活,探究学习。不同的学生，他们的生活经历也各不相同，对事物、对生活的感悟也不一样。我们的语文教学要紧密联系学生的生活，在学习和理解过程中，把真实感人的生活与学生丰富多彩的认识和体验引入到教学中，使学生很快进入教学情境。在教学中，教师要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生生活到底是什么样，他们理解什么，需要什么。通过自主探究活动，主动获取知识，发展探究能力。创设“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
联系生活,导入新课。一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型的社会。生活化的语文课堂教学模式就是要将课堂与生活巧妙联系与融合：看着绿绿的草地，红红的花朵，连绵的群山......我们教师用真情的语言来描述大自然的美好时，学生很快就能进入对语文课的喜爱之中；当我们把圣诞老人的祝福，对父母的感恩进行到口语交际时，学生对语文的学习就充满期盼；当我们把学生自己编写的每日要闻，和发生在自己身边的事与大家交流分享时，学生就把自己眼中的生活带进了课堂，作为了课堂有益的补充......这样来源于生活的精彩的课堂导入，让课堂气氛活跃，妙趣横生，充分调动了学生学习的潜能，发挥了学生学习语文的积极性与主动性，并为后续的教学环节奠定坚实的基础。成功的导入能事半功倍，不仅能提高课堂的教学效率与效果，而且能让语文课焕发无限的生机与活力，为语文课堂增色不少。
“生活化的小学语文课堂教学模式”体现了新标准的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以创造性地设计贴近学生生活实际的语文课堂教学模式，使学生的学习植根于现实，使学生的学习更加主动，才能提高学生学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
在教学中，“生活化的小学语文课堂教学模式”可以面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，将人类文化的间接经验和学生亲身经历的直接经验结合起来，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生适应社会生活的能力。