蔡丽娟
福建省莆田市莆田第三中学
摘要：新课程改革提出需要全面培养学生的自主探究能力，是现阶段初中教育教学坚定不移的落实目标，其实施效果在于如何引导学生进行高效的探究式学习。本文在研究过程中对自主探究式教学时间、教学方法和教学环境三项内容展开分析，希望有助于初中物理自主探究式教学效果的提升。
关键词：初中；物理；自主；探究式
引言：初中物理教学需要践行素质教育观念，培养学生的创新精神与实践能力。根据现阶段初中物理教学现状来看，首要内容在于优化和完善学生的学习方式，使学生在学习过程中能够对知识进行积极自主的探究，更好的掌握知识内容并将之运用到生活当中，由此可见，自主探究式教学既是当代学生的学习需求，也是现代教师落实现代化教育观念的必由之路。
一、对初中物理自主探究式教学的认知
（一）自主探究式教学时间的思考
自主探究式教学模式倡导在教学活动中展现学生的主体地位，教师通过引导学生探究，加强学生对知识的理解与运用。自主探究式教学相较于传统的教学模式更为开放，经过一定时间的教学实践来看，自主探究式学习可能存在教学不连贯的情况，容易对教学效果产生负面影响。以初二年级的“探究平面镜成像特点”章节的教学为例，在开展教学活动时笔者为了给学生展示完整的探究流程，想通过一节课的时间为学生进行理论知识讲述和实验探究，但最终由于时间限制导致知识传授受到影响，致使学生未能有效的掌握数据处理方法，并且分析讨论流程也有所不足，面对这种问题笔者课后进行了深度反思，认为可以从自主探究式教学的时间设计角度进行优化，实现教学效果的提升。
（二）自主探究教学时间与过程设计
以自主探究教学的时间设计来看，教师需要对自主探究式学习的节奏与层次进行有效掌握，充分了解想要在既定的授课时间内需要引导学生掌握哪些知识，提前准备好探究式教学所需要的教具和资料；然后通过精彩的课堂导入集中学生注意力，增强课堂教学的高效性；最后建构良好的自主探究教学环境，降低不利因素对探究过程的干扰。
以自主探究教学的过程设计来看，教师可以根据实际教学情况适当的缩减不必要的教学环节，以问题探索为教学主导，使学生在课堂时间内可以探索更多的知识。实际教学活动中可以充分利用补偿措施降低时间不足的影响，细化教学内容避免探究式教学沦为形式化内容。具体做法可以是将一课时的探究内容细化为两课时，每课时探究不同的内容，但要注意两课时的衔接；在或是将探究内容划分为课前和课后两种形式，切实保障物理探究式教学的效率和质量。
二、自主探究式教学方法的思考认知
（一）自主探究式教学与其他教学方法的多元化运用
对于初中物理教学来说，不但要科学运用自主探究式教学方法，也要充分发挥其他教学方法的积极作用。
根据长期的教学实践经验来看，多元化教学方法的综合运用能够有效的提升学习效率和教学效果，教师需要对传统教学模式的优势加以提炼，在实际教学活动中进行融合使用。以初二年级的“测量长度和时间”章节的教学为例，在未学习本章节知识之前学生在生活中已经对测量长度和时间有所接触，简单掌握了一些测量工具的使用办法和测量方式，但对物理学中的国际单位制知识缺乏相应的了解，此时教师则不需要用自主探究式教学方法，而是通过传统的理论知识讲授就能够使学生高效的掌握相应知识点。
（二）循序渐进的开展自主探究式教学
根据学生的学习思维成长的特征，安排具体活动时应遵循：由易到难的原则，逐步加大探究力度；数量由少到多，逐步适应的过程。比如在学生刚进入八年级学习物理时，他们对于物理探究式学习还没有系统概念，这时大谈让学生主动去探究是不现实的，我认为此时应主要是教师占主导，完成探究的主干部分，安排学生进行一些观察、测量、绘制图表、收集和处理数据等简单的探究活动，让学生了解探究的基本过程和掌握进行科学探究的基本技能；当学生有了一定的物理知识和技能后，这时可以安排一些简单而具有较完整要素的探究，以重点训练学生提出问题、提出假设、通过简单的实验等收集数据、归纳结论等探究技能，使学生认识并掌握科学探究的核心；而当学生对科学探究较为熟练之后，就可以将有关控制变量、建立模型、设计实验等难度较大的活动安排进来，以发展学生的科学探究能力。
三、自主探究式教学环境的思考认知
（一）营造良好的探究氛围
课堂融洽的探究氛围对探究教学至关重要，只有在民主的、愉快的课堂氛围里，学生才能勇于探索，大胆发言，自主探究和创新。传统物理课堂教学，教师严肃而亲切不足，许多学生被动接受，使学生的学习热情受到抑制，学生的创造性难以展现，这导致了学习物理的困难，所以师生间应该形成民主化的师生关系。教师要尊重学生、听取学生意见、虚心向学生学习，态度要和蔼、言语要亲切，把课堂教学过程看成是自己与学生的平等相处、互相协作、共同探索的过程。这样使学生的身心处于最佳状态，心情舒畅地投入学习中，勇于思考，勇于创造。
（二）探究时间与学习材料的保障
充足的探究时间、探究空间、学习材料是探究式教学开展和深入的基础。因此，我们应该保证探究时间，拓展探究空间，提供丰富的学习材料给学生。探究教学比传统教学耗费时间，这就需要给学生充足的时间去完成探究任务，使学生有时间去思考、讨论、实验操作。在进行探究教学时，我们不能只局限于教室和实验室，要更加灵活地掌握探究空间的选择，但无论如何设置，都要确保探究活动安全的进行下去，都能展示自己的成果。针对探究式教学，一个必不可少的就是丰富的学习资料，实验器材等资源，为保证探究的成功，教师必须设法为学生提供必备的探究资料，以随时可以利用。
结语：新课程改革的持续深入，教师应当积极转变教学观念，在教授学生知识经验的同时培养学生的学习习惯和学习方法，使其自主探究知识的能力有所提升，更好的适应社会发展形势。教师需要加强对自主探究式学习的深化认知，将之融入到教学的各个环节，全面培养学生能力与素质，为其将来发展奠定坚实的基础。
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