徐梦杨
大连市甘井子区教育局今都幼儿园
摘要：以区域活动的形式教育幼儿能提升幼儿园教育的自由度，幼儿在身心放松的状态下探究生活事物，在活动中积极与小伙伴沟通交流，学习能力、沟通交往能力在潜移默化中提升。教师在区域活动中发挥辅助者的作用，通过观察幼儿的活动行为调整活动方案，教育过程有充足依据做支撑，教育效果逐渐显现。
关键词：幼儿园；区域活动；教学
引言
幼儿园教育是国民教育的基础，属于学前教育的范畴。随着我国教育的不断发展和进步，学前教育的地位逐渐上升，越来越多的教师和家长意识到了学前教育的重要性。在幼儿园教育当中，区域活动是十分重要的，承载着重要的功能，是对幼儿进行教育的主要途径，也是实现课程游戏化的主要方式。幼儿教师需要更新自己的教学理念，在教学中不断反思和总结，意识到当前幼儿区域活动所存在的问题，并做出针对性的改革和调整，为幼儿参与区域活动创设一个更好的环境。
一、区域活动教学的问题
区域活动要给幼儿提供适宜、多样、丰富的操作材料，让幼儿在区域中可以选择自己喜欢的材料与同伴相互学习。但有一些幼儿园的区域活动的操作材料摆设比较简单或者并不符合幼儿的年龄特点；有一些幼儿园投入大量的区域材料，但是并没有真正的给孩子操作起来；甚至有的幼儿园还没开展区域活动；也有一些幼儿园在人数上并没有做到规范化，一些班里人数远远超过了教育局所规定的人数，这样子开展区域活动孩子们并没有得到更好的创造空间，孩子们只是一个流程式的进行区域活动。这样会严重影响孩子们各方面的能力并没有得到更好的发展，同时教师在区域活动教学上也会逐渐的越来越不专业化。我们的幼教事业也一样每天都在不断的更新，为了让自己的视野能够更宽阔，我们只能不断的去接受新的事物，向优秀的幼儿园学习，学习别人先进的教学理念，把自己所学的回来用区域活动教学的形式传授给我们的孩子，让我们的孩子获得更多。
二、幼儿园区域活动对策
（一）尊重幼儿主体地位
教师在引导幼儿参与区域活动的过程中应正确认识自己在活动中的作用，以平等的姿态与幼儿交往，使幼儿感受到教师对自己的关怀与尊重。教师首先要更正错误观念，充分认识区域活动的教育价值，尊重幼儿在活动中的自主权。为体现对幼儿的尊重，区域活动中具有选择性的环节应当由幼儿自主完成。例如，选择活动区域、活动材料等环节应当由幼儿根据自身喜好选择，教师则负责协调不同区域的教学资源，确保不同区域的幼儿能获得平等的活动资源。
其次，教师应在活动前积极与幼儿沟通交流，了解幼儿对区域活动的看法。教师以开放的心态与幼儿交流，幼儿在活动中畅所欲言，参与活动的热情高涨，这有利于提升活动材料的利用率，同时促进幼儿有效学习。
（二)设置区域活动，丰富游戏活动材料
在实现游戏与区域活动相融合的过程中，教师不仅要结合幼儿的年龄特点，科学设计游戏区域，还要通过多个渠道丰富游戏材料，进而保障游戏区域活动的顺利开展。具体来说，在丰富游戏区域活动材料的时候，为了保障游戏材料投放的合理性，教师必须要进行讨论，确定一些与各个年龄段幼儿年龄阶段游戏活动材料。例如，针对小班幼儿来说，在开展游戏活动的时候，可时基于其缺乏生活经验、活泼好动的特点，设置美工吧、故事吧、娃娃家等区域;针对中班的幼儿来说，由于其已经具备了一定的合作意识，具有极强的自主性，可设置美工坊、儿童医院等区域活动;针对大班的幼儿来说，由于其智力水平、综合能力都得到了较大程度的发展，可设置开心超市、小小银行等区域活动。待到区域活动设定之后，教师就可以结合具体的区域游戏活动内容，投放相应的游戏活动材料。
（三）增强教师个人认识
一些幼儿教师虽然已经认识到了区域游戏活动对于幼儿成长的重要意义，也积极配合幼儿园的相关教育改革工作。但个别幼儿教师对于区域游戏活动的理解过于肤浅化，并没有真正领会区域游戏活动实施的重要核心要义。这就导致了，教师对于区域游戏活动的管理过程容易出现混乱化的情况。针对此项问题，一是，要加强对幼儿教师的培训再教育，聘请幼儿教育方面的专家针对区域游戏活动开展的重要性、方式方法、注意要点等对幼儿园教师开展培训，增进教师对区域游戏活动的了解。二是，提升幼儿教师在区域游戏活动中的主导性地位。作为幼儿教师而言，要对幼儿游戏活动予以适当的管理和引导，尤其是针对幼儿活动过程中争抢玩具、打闹的情况要予以及时批评和引导，以保障游戏的有序开展。切勿给予幼儿过度的自由，要求幼儿自由进行游戏活动。此种做法是一种较为偏激的做法，忽视了幼儿教师对活动过程的主导地位，容易造成区域游戏活动实施的混乱化。
结束语
综上所述，区域活动能够兼顾幼儿的学习与玩耍，是促进幼儿全面发展的重要教育形式。区域活动中出现的问题应得到教师的充分重视，教师则要站在幼儿的角度思考解决问题的方法，构建丰富且具有教育意义的区域活动，促进活动的有效开展，真正实现幼儿园高效教学。
参考文献
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