江伟
湖北省蕲春县第一高级中学
摘要：小组合作学习在高中数学教学中比较常见，其效果是非常明显的，它能够在提高高中生学习质量的同时，开拓学生的思维，拓展学生的眼界，增长学生的见识，让学生形成自主思考能力，让学生了解合作的重要性。本文主要分析小组建设在数学学科如何发挥作用
关键词：高中数学;小组合作;教学策略
引言
小组合作学习，对高中数学课程能够起到积极作用。在具体实施中，需要对学生合理分组，并给做好合作学习任务设计，还需要在课堂上落实学习指导以及评价总结，为小组合作学习的实施，提供有力的保障与支撑。
一、小组合作学习的重要性
（一）改变传统教学模式
小组合作学习能够改变传统的教学方式，传统的教学方式是以教师为主导地位的教学方式，小组合作学习更加注重学生的主体地位，是以学生为中心展开的教学，因此小组合作学习在一定程度上改变了传统的教学模式，让教师从繁重的教学工作中得到了解放。高中生在学习数学的过程中仍然有较强的依赖性，实施小组合作学习模式后，学生的自主性得到了充分发挥，学生有了自主思考的能力和空间，学生的主体性得到了充分体现，学习也得到了认可，提高了教学质量。
（二）有利于活跃课堂，实现互动课堂
小组合作学习对实现互动式课堂、活跃课堂氛围有着重要的作用，小组合作学习的关键点在于学生在小组中能够实现自我，表现自我，有了更多表现的机会，大脑一直处于一个思考的状态，可以和同学实现课堂交流，也可以和教师实现互动，因此整个课堂氛围会更加轻松，更加愉悦。学生在自由的课堂中可以发表自己的看法，并且小组内每一个人的想法都能得到肯定和认可，因此增强了学生之间的凝聚力，有利于发展和谐的师生关系。另外，小组合作学习也是有别于个人学习的一种突破，在小组内学生实现了互助式学习，小组内的学生都得到了成长，每个学生都是独特的，因此学生在学习的过程中，能够学习别人的长处，弥补自身的不足，最终实现双赢的学习局面，因此小组合作学习是十分重要的，它促进了学生的全面发展。
二、小组合作学习在高中数学课程中的实施策略
（一）重视小组内部分工合作
在进行小组合作学习的过程中，数学教师要以学生为本，尊重学生的差异性与个性，进行合理的小组任务分工。教师要制订一套学习规则，来约束学生的行为，促进他们更好地完成学习任务，充分发挥个人的价值，提升数学教学的效果。奖罚的手段就是一个良好的监督控制手段，针对那些在小组合作中很好地完成了个人职责的学生应该予以积极奖励，并号召其他学生向他学习。对于在小组合作中，表现消极的同学应该给予一定程度的惩罚，矫正其行为，从而更好地提升整个小组的学习水平与能力。在这个过程中，教师要注意充分挖掘每个学生的潜力，让他们能够充分发挥自己的特长，从而为整个小组的学习做出更大的贡献，让学生间可以取长补短，共同成长。比如，在教学“平行四边形”的相关知识时，数学教师可以先对学生分组，让他们以小组为单位，进行平行四边形的判定。平行四边形具有多个性质，如两组对边平行、对角相等这些。在组内分工时，可以分配给每个成员一条熟悉的性质，然后让他们去进行证明，最后小组内再统一意见，总结出平行四边形的判断性质，接着由小组组长在全班汇报本组的研究结论，在全班范围内形成一个良好的讨论氛围。经过这一系列的小组合作学习的过程，学生的合作能力可以得到很大的提升，可以在小组合作中学到相关的知识点，加深对其掌握，并且实现灵活运用。
因此，在小组合作学习中，要重视组内成员的合理分工，让学生们可以集思广益，更好地去发现问题与解决问题，提高自身的数学水平与能力，实现更好地成长。
（二）坚持科学分组，明确分工
小组合作教学模式在推行阶段虽然受到了广泛好评，但教学效果不明显，很多只是停留于表面，没有真正利用到小组合作模式对数学教学的促进作用。究其原因，就是人员分配不合理。因此，教师要想充分发挥出小组合作模式在数学教学过程中的优势，就要秉持公平、公正的合理分配原则。在考虑学生性格特点、知识水平等因素的前提下，将不同层次的学生分配到一起。在集体荣誉面前，成绩好的学生会主动帮助成绩差的学生；反过来，成绩差的学生也会在学习过程中为努力追赶上其他同学而加倍学习，形成良好的学习氛围；还要在小组的分工上明确职责，让每一个学生都发挥自己的聪明才智，思考解决问题，最大程度地发挥小组合作学习的作用。
（三）科学分析，合理组建小组
在素质教育蓬勃发展的当下，教师想要小组合作的教学模式达到良好的效果，首先就需要在分组的时候多下一些工夫，不能随便划分小组，因为这样不利于小组合作式教学方式的开展。因此，教师在开展高中数学的教学之前，要先对学生的实际学习情况有所掌握和了解，再根据他们的学习能力进行小组划分，这样才可以保证小组合作的高效进行。例如，教师可以在开展数学教学之前，进行一个小型的数学摸底测试。制定一个教学计划，在开展一到两节课后，了解清楚学生的学习能力和时间能力的时候，再划分小组，引入小组教学。这样的做法是为了避免一群有待提高的学生在一个小组。如果将他们划分到了一个小组，那么在老师提出问题要求小组讨论的时候，他们会觉得无从下手，或者说觉得自己根本讨论不出来答案就选择去聊一些别的事情了。这样不仅拉低了课堂的效率，也降低了小组的学习效果。所以在小组组建之前，教师就要对学生的学习情况有所了解，并帮助他们进行小组的划分，将人员打乱，平均分配，安排优等生和后进生到一个组里，这样优势互补的模式会让小组的讨论开展起来更加自如，更有实效，确保学生可以顺利进行小组讨论；而小组的人数不宜过多，4个人最佳，这样可以保证高效的小组讨论顺利进行，每个学生都可以参与其中，每个人分担不同的职责，分工明确加快讨论，更有利于数学高效开展。
（四）认真总结和互动，交流讨论成果
在进行小组讨论的过程中，不是说就全程与教师无关了，教师也需要积极参与到学生的讨论过程中，并在适当的时候对学生的讨论进行帮助。在讨论过程中，教师时刻观察讨论情况并对讨论进行引导和调控。教师可以参与学生讨论，但是不能把控全局地带领他们讨论，可以适当提出意见和帮助。在小组讨论结束之后，要求学生自行进行讨论结果的总结，再提出代表对于结果进行公示，完成整个的小组讨论。例如，教师在提出问题后，在各个小组讨论的时候，教师需要时刻关注，帮助他们更好地完成讨论；在讨论结束后，小组人员进行总结汇报，教师进行整个总结和概括，对于小组讨论过程中出现的问题进行指正，让他们可以在一次次的小组讨论之中也有所提高，在小组讨论中，他们的思维能力会一次次提高，学习积极性也会被调动起来。最终，教师及时观察学生的学习情况，根据他们的学习情况进行评价和鼓励，多鼓励他们，让他们增强自己的自信心，但要适度，过犹不及。
结束语
小组合作学习在高中数学教学中的效果是经过验证的，通过小组研讨，互助学习，高中生能够迅速提高数学学习成绩，不断提升自身数学综合素养。
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