黄乐乐
河南省新乡市封丘县城关镇和谐小学
摘要：
近年来，随小学数学教材与实际生活联系得越来越紧密，小学低年级学生由于年龄尚小、生活经验匮乏，难以提升数学问题的解决能力，所以，如何提升低年级学生的解决问题能力，已成为教师在工作中面临的首要问题。在小学阶段，培养解决问题能力是小学数学中的一项重要工作，对学生进行解决问题教学，更有助于学生良好分析问题，从而有效培养学生的逻辑思维与解决问题能力[1]。良好的逻辑思维能力与解决问题能力，不光有助于提升学生的创新能力，还有助于促进学生的智力发展。所以，我们一线教师应从学生学习兴趣出发，借助不同教学方法，有效提升学生的解决问题能力。
关键词：数学课堂；小学低年级；解决问题能力
作为数学教学中的一个重要知识点，解决问题贯穿于数学整个教学过程。解决问题不光能培养学生的各项能力，还能有效提升学生的数学素养。由于小学低年级学生年龄较小、社会经验不足，对教材中知识缺乏理解能力，导致其难以有效理解教材问题。新课改要求教学更贴近于生活，所以，教师对低年级学生开展数学教学时，应更注重学生数学应用意识与解决问题能力的培养。近年来，随社会经济水平不断提升，社会更需要高素质人才。培养高素养人才，更符合时代发展需要。笔者基于个人教学经验，从以下几个方面着手，促进学生解决问题能力提升。
一、结合数学教材，深挖教材涵义
数学作为一门逻辑性较强的课程，新教材意在增加学生对数学规律的理解，以学生学习兴趣为依据，借助实际案例引入新知识，通过集中学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，培养学生的数学应用能力，从而有效提升数学课堂教学效率。所以，这就要求教师在教学时，深挖教材涵义，逐渐转变原有教学模式，突破以往教学思维，选择新的教学方法与教学策略，开展数学教学活动。为此，数学教师应深入理解教材，从学生学习实际情况出发，选择适合学生学习的经典题目，以创设教学情境的方式，为学生设计出新颖的课堂教学方法[2]。鼓励学生积极参与到教学活动中，借助孩子们的发散思维、探索、猜想等思维过程，让学生接受思维训练，从而树立孩子们的创新意识。
例如，在讲解一年级排队练习题“同学们排队做游戏，从左往右数，小明排第5，小花排第12，小明与小花之间有几人?”时，对低年级学生来说，通过算式方式解答问题难度较大。
所以，笔者为降低数学问题的解决难度，通过画图形的方式，以圆圈代替人，标注出小明与小花的位置，让学生跟着笔者数一数，即可解决此类问题。
二、借助合作交流、自主探究，提升学生合作、探究能力
合作交流与自主探究是新课标要求的一项重要学习方式，所以，教师在课堂教学时，应发挥学生主体地位，积极引导学生学会自主学习，让学生自主探究数学知识，形成数学知识框架，从而有效提升数学学习成绩。此外，教师还应以合作交流的方式，组织学生以小组为单位对数学知识进行交流、讨论及分析，通过互换想法，提升学生的合作、探究能力。例如，在学习《时、分、秒》时，除传授基本知识外，为增加学生对知识的理解，让学生在课堂上提出自己的问题，如“一秒有多长？秒针走一圈需要多长时间” ？然后向其他学生询问，谁能够解决他的问题。学生通过合作交流，得出了秒针走1小格为一秒，秒针走1圈，为60格，此时分针走1格，所以得出1分=60秒。这种由学生提出问题、解答问题的方式，更能够发挥学生的自主探究能力。再如，在学习《认识人民币》时，笔者以多媒体方式，为学生营造一个超市场景，询问学生有想要的东西吗？引出人民币。随后将学生分为若干个小组，每个小组前面放置一个小钱箱，指导学生从箱中取出人民币教具，要求各小组围绕以下两个芬太进行讨论，“怎么认识人民币，是否愿意将你认识人民币的经历分享给大家？”学生经过组内交流之后，纷纷踊跃举手分享，这充分调动了学生的合作交流能力。
三、多开展动手实践活动，增加学生对数学知识的理解
数学是一门较为抽象的学科，其规律与概念虽具有一定逻辑，但由于抽象性较强，对低年级学生来说，理解难度较大。为解决这一问题，教学在开展教学活动时，应鼓励学生通过参与动手操作活动，增加对数学问题的理解。例如，在学习《加法和减法》时，为便于学生理解，笔者借助火柴棍，让学生通过摆放火柴棍的方式，增加数学知识的真实感受。例如，在学习《角的初步认识》时，笔者在讲解完教学内容后，组织学生开展动手操作活动，让学生动手做一个角。待学生完成动手操作，笔者以展示活动角的方式，让学生体会角的大小；用剪刀将边长剪短，让学生了解角的大小与边长无关。这种通过参与动手实践活动的教学方式，不光提升了学生的理解能力，还增加了学生的实践性。
结束语：
开展课堂教学时，教师应以新课标为依据，结合数学教材，深挖教材涵义，树立孩子的创新意识；借助合作交流、自主探究，提升学生合作、探究能力；多多开展动手实践活动，增加学生对数学知识的理解，从而逐步提高学生解决问题能力。
参考文献：
[1]曹春琴.提高小学低年级学生数学“解决问题”能力的策略研究[J].课程教育研究,2020(16):151-152.
[2]梁凯俏.浅谈小学数学低年级课堂中如何提高学生的问题解决能力[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):235.