胡丽华
四川省广元市朝天区之江初级中学
摘要：近年来随着我国教育体制改革的不断深化，多种上课模式为学生提供了更多选择，就目前而言，对于初中数学教学的课堂教学方式转变也有了更高的要求，为积极响应国家相关政策，广大初中数学教学工作者开展较为积极探索，帮助学生树立自主学习的意识，提高自主学习的能力。
关键词：初中数学；自主学习能力；培养
学生是课堂的主体，初中生思维活跃，创造力强，好奇心重，如果能将其学习数学的自主学习能力培养起来的话，无疑对于初中生今后的学习是非常有帮助的。这时教师就要让学生主动探索，将课堂回归给学生，从而培养起学生们的探索力、发现力，拓展数学思维，展示数学活力，通过自主发现问题进而解决问题，这对于学生今后的发展是十分有效的
虽然我国提出教育体制改革已经近十个年头，但是在实际的教学过程中，大多数老师还沿用着应试教育的老旧教学理念，学生仍处在被动的地位，接受老师进行相关知识的传授，加之教师在教学过程中不能准确把握学生的上课兴趣点，这导致学生在心理上存在一定的逆反心理，导致学生上课积极性不高、学习效率较低。受中国多年的教育体制的熏陶，对于学生的要求就是在课堂上要求认真听讲，不允许在课堂进行讨论，不允许做自己的事情，更不允许学生思想开小差，严肃的课堂环境对于学生的学习是不利的。教师营造一个相对轻松愉悦的学习环境，能够帮助学生产生学习的欲望，对提升学生的学习效率和学习质量有较大帮助。
教师要重视学生解题前的读题能力培养。教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的后进生。”培养学生的数学探究能力，提升学生自主学习水平，首先得教会学生进行数学语言的专业化阅读。在教学中，教师有目的地设计好学生阅读环节，通过多种形式的活动让学生参与，使他们在积极的心态下主动地感知知识背景，形成数学概念，内化知识涵义，为下一步的解题打下良好的基础。
教师要注重解题教学的学生反思能力培养。反思是非常必要的一个环节。在数学教学过程中，教师要善于因势利导，大胆暴露学生的思维过程，逐渐培养学生惯于反思，勇于探究，善于发现问题和解决问题的良好个性，同时，学生从中体验到某种成功的乐趣，为将来在某个领域发展打下良好的基础。
加强合作交流，保持学生自主学习的动力。
在初中数学教学中，学生们普遍存在着不敢和身边同学进行合作交流的现象，我们教师应该主动引导学生之间进行交流合作，从而提高学生们自主学习的动力，提高课堂时间的利用效率。 在二次函数的学习中就能采用自主学习加小组合作交流的方式，学生先自主画图，进行平移，让图像和题目相匹配，再进行合作交流，沟通自己做题的心得，寻找小组同学中最简便的方式，集思广益充分挖掘学生的思想潜能。通过学生的自主思考，提升了初中生的自主学习探究知识的能力，还能再交流中寻找最快的方式进行改进，是提高学生学习能力的关键手段。
在思想上高度重视，引导学生主动参与到教学活动中来。学生们通过自主学习，可以将知识入脑入心，这是一种较为先进的教学模式。这种教学模式是以学生需求为导向，不断提升学生的积极性和主动性，能够帮助其参与到课堂中来，摆脱传统的说教式教学方式。所以初中数学教师们要转变思想，在思想上高度重视学生们自主学习能力的培养。例如，教师们可以采用课前老师向学生介绍所学知识，指导学生完成课前预习工作，这个环节对学生的自我思考和自主探索能力具有非常广阔的发展空间，有助于今后主动参与到课堂之中。在课堂上，教师通过微课程的教学视频，帮助学生更加生动形象的学习课堂知识，在提升学生学习兴趣的同时，还能帮助学生提升学习效率，加深对于课堂知识的理解。在课下如果学生还存在于对于知识的疑问，可以通过找同学交流、寻找教师指导的方式完成实际教学过程中所传授的知识点的复习，从而达到提高学生学习效率的目的，增加学生对于学习数学知识的渴望性。
教师要注意创设问题情境，引导学生自主自愿地进行探究学习。我们知道，“提出问题是数学学习的心脏”，教师一定要抓住问题进行教学和引导。教学过程中，学生的问题是从其动机和好奇心中产生的，所以说引导学生进行自主探究学习必须把“问题”作为探究学习的起点，并以问题贯穿于探究活动的始终，这就要求教师不应拘泥于教材，应根据实际教学需要，对教材进行再创造，具体的教学过程是：教师首先要对问题进行必要的设计，创设问题情景，使之与学生原有认知结构中已有的知识及经验建立关联，让学生通过观察、分析、综合、归纳、猜想、抽象、概括等探究过程，使学生利用认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，对原有认知结构进行提升和重组，从而赋予新知识以新的意义和新的价值。让学生在学习中不仅弄清楚问题的结论本身，而且弄清楚了结论发生发展的全过程。在教学过程中，教师要结合教材实际选择与学生生活息息相关、社会热点和科学新成果等学生日常生活经常遇到或感兴趣的问题，要有一定的难度和可接受性，体现学生的“最新发展常态”，进一步唤起学生的好奇心，使学生对问题产生困惑或强烈要求弄清楚的愿望，诱导学生积极参与研究，为探究做好铺垫。
通过探究我们不难发现，要想培养学生的自主学习能力，不仅要在课堂上下功夫，更要在课前、课后都做足功课，让学生们在自己独立思考的范围内进行学习，同时也要适当进行交流，分享好的方式，促进学生知识面的融合。