贺海伶
河北省石家庄市第二十二中学 050031
摘要： 高中数学学习会更多地使用各种概念与定义,但是这类知识具有较强的抽象性与逻辑性,只是依靠老师的讲解难以达到教育标准,同时在新课程教学标准中,为实现更优秀教学,对这一内容也提出了更高要求。所以老师必须找寻更多方式,建立高效课堂,其中信息化教学是一种重要模式,为课堂教学提供了很多帮助。
关键词：高中数学;?信息化;?教学策略;
高中数学课堂教学,具有很强的逻辑性、抽象性,运用传统教学方式直接讲述很难达到学习目标,必须进行教育改革。而信息技术的出现,与教学相结合,为数学课堂教学提供了更多可能。在现阶段课堂中,信息化教学模式已经出现,所以文章将分析高中数学课堂中所出现的各种信息化技术的具体体现,并探讨这一模式出现的各种策略。
一、 信息技术在高中数学课堂教学中的应用价值
现阶段信息技术已经进行了相应的运用,并且取得了成绩,主要体现在以下几方面。第一,课堂内容的丰富与容量扩大。借助互联网工具,进行课堂准备,可以针对课堂内容进行完善,使内容更加饱满。且通过内容的填充,大大提高课程的趣味性。第二,对于重难点的突破。由于高中数学知识学习更加困难,且其中包含内容众多,很难捕捉重点与难点。所以教师可借助信息化技术,使知识直观表示出来,从而降低学习难度,同时对于重点与难点在设计过程中,使用突出表现的技术,让其更加突出,更方便学生捕捉。第三,帮助其进行深度学习。在传统学习中,学生一直处于被动与浅学习状态,而信息化技术的运用,可将知识进行全面讲解,结合老师引导,可以对知识深刻学习。第四,降低教师的任务。在传统教学中所有的内容都是来源于教师,所以对教师具有很高的要求,也具有更多的准备工作。而信息化教学可从网络上获取教学资源,降低教师任务量,提升备课的效率。
二、 信息技术在高中数学课堂教学中的应用原则
信息化运用必须注重以下方面。第一,以人为本的理念。在课堂中,学生是课堂的主体,教师作为引导者与课堂建立者,更重要的是结合信息化技术,引导其进入数学学习活动中进行自主学习。第二,适合性原则。信息化技术只是一种辅助技术,难以代替课堂学习,所以教师不能对于这一方式滥用,不进行课堂讲解。真正的运用必须是选择与科学切合的地方,科学合理地运用这一方式,提高课堂有效性。第三,全体关注原则。在运用这一技术时,必须做到对学生的深度了解,对其学习能力、学习背景与学习态度具有深度了解,从而选择适当方式,满足学生需求,提高课堂质量与效率。第四,质量优先原则。在信息化教学中,信息技术也并非全部都切合学生学习,最终的目的也是提高数学课堂的教学质量,所以在教学过程中多与学生进行沟通,选取适当且优秀的方式,提高教学质量。
三、 信息化教学模式下,高中数学教学策略分析
(一)运用多媒体,提高教学效果
研究发现,人的感官感受影响学习状态与程度,人在学习中运用的感官越多,对知识的理解就越深刻,掌握的程度就越高。但是在传统教学中,教师并不注重这一内容,只是运用学生的听觉,偶尔调动学生的视觉,造成了教学质量低下。为改善这一教学现状,采用信息化技术中多媒体技术,将学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉都调动起来,不断扩大其感官的运用,从而获取更多的知识,提高教学效果。其中最主要的运用就是将知识直观化,运用多媒体技术,结合数形结合思想,将知识直观的运用多媒体展示出来,化静态为动态,提高整体教学质量与效率。
(二)借助几何画板,将高中数学知识“活”动起来
几何画板是专业数学软件,对于各种函数图像、几何图形的绘画都十分简单,更可以对图像中某一量进行固定,使整体图像发生变化,变“活”起来。这一软件在数学课堂中取得了更大的运用,将知识或者习题直观地表达出来,结合学生的数形结合思想,对知识的理解更加深刻。几何画板在课堂学习中已经得到简单的运用,更是取得了较高的学习成绩,在数学教学具有更强的作用,并且这一技术较为简单。不仅仅教师可以使用,学生也可使用,更帮助学生在学习数学知识时,课下进行自主操作,自主探究与学习。
(三)巧用微课,攻克教学重难点
高中数学,由于学科特点造成学习困难,在课堂学习中会产生很多问题。在传统教学中,教师完成知识讲解后,学生依然需要花费大量时间,对老师所讲述知识进行重新理解,并捕捉重难点,老师也需要进行多次的讲解,造成课堂中的时间浪费,降低学习的质量与效率。为改善学习效果,教师可结合信息技术,选择运用微课教学方式,将所学习的内容进行视频录制,将其放在教学平台中,在课后时间中在平台进行反复观看,从而深化重难点理解。学生也可根据需求,进行其他内容的播放与学习,降低课程对于不同需求时间花费。例如,在讲解函数单调性时,教师在完成课上教学后,指导学生进行课堂内容总结。由于这一课程讲述的函数较多,在进行总结中,很难总结完全,学生很容易在第一次总结中,总结出幂函数y=xa、指数函数y=ax(a>0,a≠1)以及一元二次函数y=ax2+bx+c,容易遗忘对数函数y=logax(a>0,a≠1)。并且在总结过程中所总结内容并不完全,也没有达到更深刻理解。通过微课的方式,帮助学生重新进行学习,弥补缺漏,从而总结更全面。
四、 结束语
信息化教学方式已经得到很多教师与学校认可,在很多高中取得了运用,改善了传统教学中所带来的各种不良现象,为我国现阶段人才培养做出巨大贡献。在现阶段的数学课堂中,教师可运用多媒体、几何画板、微课、信息资源等信息化方式,实现课堂的多元化与课堂的高效性。
参考文献
[1]?赵书艳.论小学数学翻转课堂模式与信息化教学手段的结合[J].花炮科技与市场,2019(4):280.
[2]?蒋世信.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].数学学习与研究,2019(14):28.