韩忠银
山东省济宁市梁山县韩岗镇初级中学 272610
摘要：对于初中学生而言，不仅仅要关注于理论知识，更需要关注于核心素质的培养，在这种要求下，创新思维对于学生而言就更为重要了。许多初中数学课堂，一味传授理论知识与解题思路，忽视了学生的自我探索能力，使学生难以进行自我突破。这种传统模式，大多忽略了学生的创新思维与创新能力。本文基于初中数学高效课堂教学方法探讨展开论述。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
引言
数学相对而言是一门基础性较强的学科，对其他学科也会产生一定的影响。若想学好数学就一定要拥有较强的逻辑思维能力。但对于心理状态还不够成熟的初中生来讲，要想真正理解复杂抽象的数学知识，还有待提升自身的思维能力。所以，教师应该根据初中阶段学生的身体和心理发展的特征，以及学生对于知识的理解和接受等方面，不断创新教学方式，一来可以最大限度激起学生的学习兴趣，二来可以有效地调节学生主动参与教学课堂活动的积极性，进而提高初中课堂教学效率与教学质量。
一、合理划分重难点内容
对于初中生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识，再加上部分教师教学模式比较单一死板，很大一部分中学学生认为数学学科枯燥无聊，随着新课程改革如火如荼的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。部分逻辑思维能力相对较差的学生认为初中数学学科复杂抽象，这种现象在所难免。因此，初中数学教师要根据每堂课的教学目标合理划分重难点教学内容，进而保证教学任务的顺利完成。具体来说，重难点内容主要指在教学过程中学生难以理解的、可能会存在学习困难的内容，明确了划分这些内容，教师就能够有的放矢地开展高效率的教学，确保学生能够明细学习侧重点，强化教学效果。
二、借助现代信息技术，加深学生对知识的理解
信息技术在现阶段的教育教学中正发挥着重要的作用。它能够丰富数学的教学形式，辅助课堂教学。不仅如此，其视频、音频和图片展示等形式也有利于学生对数学知识的理解，顺利推进教学进度。例如，在“二次函数”的教学中，教师要求学生掌握不同变量对函数图像的影响。然而，要保持函数图像的准确性，教师需要花费大量的时间在确定图像的点上，而且图像又会因一个点的变化而发生改变。基于此，教师可以借助几何画板的功能呈现整个图像以及在图像各点变动下的函数图像的变化等。这样既增强了数学课堂的趣味性，也有利于学生对函数图像进行理解，让学生在学习过程中逐步将知识内化为自己知识体系的一部分，做到活学活用，从而提升自己的核心素养。
三、营造平等教学的氛围
在营造平等教学氛围的过程中，要求教师需要转变自身地位，把学生转变为课堂中的主体地位，做好一个引导者的形象，和学生进行平等的沟通交流，给予更多的耐心、爱心和尊重，认可对学生，能够让学生感受到教师的亲和力。而课堂教学过程中创造情境教学，不但可以优化课堂结构和课堂内容，还能引发学生主动探究情感和态度的源泉，以情境来贯通教学活动的始末，除此以外，教师还可以去观察学生的变化，及时对学生的一点一滴成就进行表扬，善于发现不同学生身上的优势、特点，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能调动学生积极性使其主动参与到教学活动当中，进而提升初中数学课堂教学的质量和教学效率。例如，教师可以与一些学习成绩弱的学生进行交流，了解学生的学习困惑，进而找出相应的处理方案来解决学生的学习烦恼，使得学生在这过程中感受到教师对自身的关爱，更加努力去学习数学。
四、开展小组合作，激发学生的竞争意识
教师可运用小组合作的教学模式，让学生在相对自由和轻松的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升学生的数学学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解全等三角形，探索全等三角形对应元素的确定方法。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学质量。
五、授课后的反思
（一）对教学后的反思。从收获的方面思索，重点反思这堂课的亮点是什么。学生最大的受益在哪里，所选所学内容是否贴近学生生活场景，哪个地方的问题处理得好，抛出去问题是否有益于学生思考，与本节内容联系紧密，是否能达到承上启下的作用等等，激发学生探究的欲望。从不足之处反思，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题的根结在哪里。如一次函数的性质教学，我感觉已经对本节授课内容上下了很大功夫，从课堂反应看学生也掌握得很好了。检测后试卷分析时看到，教学中反复强调了当ｋ＜０时，ｙ随着ｘ的变大而变小，变小反而变大。”的两种情况，而对于当ｋ＞０时，ｙ的两种变化情况，只做了前一种训练，没练后一种。题目要求写出一个满足ｙ随着ｘ的逐渐减小也减小的一次函数的解析式，孩子们都判断成系数小于零，写成系数为负的函数表达式。教学设计当中没设计，但授课中应适当提一点。（二）对照反思。作为教师，要虚心地向他人学习，多听同行们的课，特别是教学能手课，看别人在课堂中做法对照自己的教学，反思自己的行为，查找不足，发现自己教学实践中存在的问题，总结好的做法，寻找更好的教学方法。
六、测试反馈，巩固课堂所学
高效课堂的建立，离不开知识的复习巩固，只有在课堂认真学习，课下及时复习的基础上，才能达到高效课堂的意义，而检测反馈才能让老师正确认识到教学效果。老师也可以将检测过程融入课堂之中，创新测试方式，如设计课堂解题比赛，将试卷内容公开进行抢答，保持学生的注意力集中，同时让学生看到彼此之间的差距，在参与过程中思考自己的实际学习情况，更能刺激其自主学习的动力。如在学习全等三角形时可以课上给出一道题目，让学生在限定时间内进行证明，并尽可能探索多种证明方法。数学学科对学生的培养不仅仅在于我们熟知的计算能力、大脑开发法等，它也对学生的竞争意识、细心程度、应试能力等提出要求，需要老师引导学生进行思维发散，根据场景所需去深入考虑题目信息，顺利解出题目答案。
结束语
数学这一学科往往是很多学生的难关，学科内容繁杂，知识点枯燥，很多学生厌烦数学这一心理状态很多是从中学阶段开始的，老师构建高效课堂，可以帮助学生提高知识的掌握效果，避免课后学生再花费大量时间研究，其次，课堂讲解帮助学生加深对数学解题思路及解题步骤的理解，构建数学已学学习内容的思维导图，锻炼大脑的逻辑思维能力。由此可见，对于高效课堂的研究具有一定的必要性，老师要创新课堂教学，大大调动学生积极性，不断优化提升课堂教学效果，推动学生对于数学学科的学习。
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