管克远
聊城大学化学化工学院
摘要：本文结合对高中人教版化学教材和大学化学教材的对比、分析，找出高中化学与大学化学教育的差异性，将差异性归纳总结，并提出如何做好中学化学与大学化学知识衔接。旨在提升学生们对于构建知识框架重要性的认识，帮助学生从高中到大学进行良好过渡。
关键词：高中化学；大学化学；教学差异
高中的学习注重高考提纲的知识点，注重掌握零散知识，但过于强调题目的重要性，对于有些偏的知识点和它们之间的关联并不过多的涉及。大学学习更多的注重于知识结构的建立，不仅要学习知识内容更要把所学知识串联成体系，为之后的科研等工作奠定基础。本文结合对高中人教版化学教材和大学化学教材的对比、分析，找出高中化学与大学化学教育的差异性。
一、教学结构的差异性
高中化学课本分为必修和选修两个部分：必修作为高中化学学习的入门基础课程，难度相对简单；选修则是根据学生的兴趣和爱好将知识内容再进行深入的讲解。选修课程的设立既提升了学生对于化学课程的喜爱，又将部分大学知识与高中必修知识进行联系，为学生今后的学习提供好的帮助。
大学化学知识较为多样化，基本分类为四大化学：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学，其中少部分内容与高中内容进行重叠或更正，更多的则是要深层次的学习关于化学的专业知识。四大化学的学习是为学生今后的科研工作打好基础，让学生更加了解自己的喜好与专长，在将来的科研道路上明确自己的目标，更加专业性的发展。
二、教学内容的差异性
高中化学课程标准所规定的教学内容是从初中的基础上更加深层次的讲解化学这门学科，将金属、非金属、有机化合物、元素周期表等知识分为各个章节进行讲授，内容贴近生活，便于学生理解与学习。同时也开始注重化学实验的学习，化学的发展离不开实验的进行，许多知识都要从实验中进行提取。从必修一第一章“从实验学化学”中就能看出，实验是化学之本，学生需要了解实验中存在的问题，也必须明白实验中存在的安全隐患，但许多学校的化学实验仅停留在理论学习上，学生亲自动手的机会较少。
大学化学的教学分类明确，最直接体现为四大化学。内容是从高中化学的基础上进行深化，但许多知识都进行了更为详细的解释甚至会颠覆之前对于所学知识的认知。教材的涵盖面积更加宽泛，知识也更为全面，但晦涩难懂，不像高中教材贴近生活，导致学生对于有些知识会一知半解。大学更加注重科研方向的培养，实验也成为了必修科目之一，有助于知识的学习与理解。
三、教学目标的差异性
高中正处于学生青春发展的关键阶段，既要关注学生学习成绩，又要促进学生的身心发展。不仅要让学生学会学习，更要让学生学会做人，做到德智体美劳全面发展。
大学则重视学生对于专业知识的掌握程度，运用知识与社会生产力的关联程度等。提高专业素质、增强科研能力，成为社会发展的推动型人才。
四、如何做好中学与大学化学知识的衔接
1.教材内容的修正
教材是根据国家课程标准所编著的教学规范用书，它是学生学习的主要材料，也是教师进行教学活动的主要依据。课堂讲授的知识不能偏离教材的规定，这就导致了学生的学习范畴仅局限在当前阶段，不能起到很好的扩展作用。高中教材可以在适当的知识点扩展延伸部分大学内容，引起学生兴趣，引发学生思考，积极主动的吸取知识、思考问题，对大学生活产生美好的憧憬。大学教材则应该适当加些脚注，帮助学生回忆高中所学知识重点，尽快跟上大学节奏、进入状态，有助于大学更深层次知识的学习
2.打好基础知识框架，防止知识遗忘
化学的学习主要依靠知识框架的建构，能够起到事半功倍的效果。但大多数高中学生不能跟随老师建立完善的知识体系框架，老师应反复强调建构知识框架的重要性，并有意识的运用图表法来促进学生记忆。恰当运用螺旋式教学组织形式，帮助学生回忆已学知识的重点与难点，使之对于知识点理解更加深刻。高中的许多知识框架可以衔接到大学的化学学习中，对原有知识点进行查缺补漏，使大树枝叶更加丰满，也增强了知识的前后连贯性，有利于学生适应大学的学习节奏，更快理解老师所讲知识重点。
3.增强学生在生活中发现化学，探究思考的能力
如今，教师的教学水平大大提高，能够很好的完成自己当前的教学任务，但教师更应该注重学生的综合教育、全面发展。不能只着眼于当下，更应该看到学生未来的发展，增强学生的自我探究能力。人教版化学教材中会涉及到关于生活的扩展内容，但学生对其重视程度不够，并不能很好的与自然生活相联系。学校教师应注重发展学生从生活中发现化学的能力，使学生对于化学产生浓厚的学习兴趣。发现问题、探究问题、解决问题，是良好的化学学习习惯，养成自我探究的思维模式能快速将高中与大学知识相串联，做好迅速衔接。
4.学校完善实验条件，帮助学生适应大学状态
实验是化学之本，只有充分了解实验过程才能将知识记忆的更加牢固。很多学生在高中都没有亲自动手做过实验，在大学学习中面临到不少困难，如：实验课基本操作不能熟练掌握，实验理论思路理解不清晰等，相比之下高中做过实验的学生较为从容。因此高中教师应适当带领学生进行简单的化学实验教学，让学生尽早的认识化学世界，养成正确的化学思维模式，在进入大学之后学生便能迅速搭建起知识桥梁，做好知识衔接。