唐定兵
江苏省南京市致远初级中学 210019
摘要：在初中之前,学生没有接触过物理这门课程,一开始会对物理知识产生好奇感,也有一部分学生会对物理产生恐惧心理,在这样的基础下,初中物理教师需要改变教学思维,做好对学生的引导,让学生在一开始就打好基础,为更深层次的物理学习打下坚实基础。文章就初中物理教学中,应用分层教学方法展开教学工作展开分析,研究出初中物理教学实施分层教学法的实践措施。
关键词：初中物理;?分层教学;?措施;
初中物理是初中教学中的重点学科。教师根据学生现有的知识水准、学习能力和个性潜力,将学生进行科学、合理地分组,学习水平相当的学生被分成一组,然后教师根据课堂中的不同组类进行有针对性的教学,这样的教学方式,称之为分层教学。初中物理知识比较抽象,不是所有学生都能够很多好的理解,进行分层教学有利于学生更好的对物理知识点进行学习,不断提升教学质量。
一、 初中物理教学现存的问题
(一)教学思维比较陈旧
在全新的教学时代背景下,有部分初中物理教师依然没有转变思想,受传统应试教育影响深重。在教学过程中,教师过于注重学生的物理分数,教学范围受到局限,只教授学生考试要考到的知识点,教师根据考试知识点对全班学生进行统一教学,第一,使学生对物理知识的了解受到限制;第二,有些学生不能跟上教师的进程,教师讲完一道物理题,等到下次换种方式问,学生还是不会,教学方式逐渐流于形式化。这样的教学思维和教学方式限制了学生的想象,让思维能力比较强的学生局限在有限的物理知识里,不能延伸发展;让学习能力相对较差的学生听不懂物理知识,让课堂时效性遭受严重打击。
(二)物理的实践教学设计不够合理
实验是初中教学里重中之重的环节,物理理论知识为实验提供理论帮助,物理实验是对理论知识的验证。经过调查发现,由于初中物理的部分实验操作起来难度系数比较大,操作步骤相对复杂,有部分教师就在实验室演示一遍让学生观看,学生并没有进行亲手操作。有些学生对教师的操作不感兴趣,在走神过程就遗忘了物理知识,还有一些外力因素,导致学生不能充分吸收教师的操作演练原理,进而不能对初中物理理论知识做出有效论证,不利于学生物理学习水平的全面提升。
二、 分层教学在初中物理教学中应用的重要意义
虽然现代教学在不断革新,但是我国教育依然存在一定的弊端,制约着我国教育业的发展。从分层教学理念可以看出,分层教学是奉行人本主义教育观念的。换种说法,分层教学在教育事业中有效利用,初中物理教师能够顾及到班级中每一位学生,让每一位学生都能有效学习。在初中物理课堂教学中运用分层教学的方式,可以促进学生主体作用的发挥,分层教学将学生分成不同的学习层次,学生能够在适合自己的领域充分学习物理知识点,发表自己的见解,物理学科中运用分层教学的方法,打破传统“满堂灌”的教学理念,不同层级的学生,能够清晰、明了的确定自身的学习目标。传统教学中,课堂就像是少部分学生的“专属”,其他学生在课堂学习中的存在感非常弱,学生不能有效获取知识。
三、 初中物理教学实施分层教学法的实践措施
(一)对班级内学生展开合理分层教学
要想对班级学生展开合理分层,教师需要掌握班级中每一位学生的学习动态。可以先运用考试或者提问的方式对学生展开初步了解活动,然后在第一阶段对学生进行初步分组。在这一阶段,初中物理教师可以将班级学生分成三大组,然后在每组中选出一个组长,让学生有竞争意识。初步的分层了解不是一成不变的,教师可以随时做出调整,让学生形成准备意识,时刻做好准备工作,激发学生对物理学习的积极性。
(二)明确物理教学目标
在初中物理教学过程中,要时刻记得分层教学的重要性,在这个基础上,依据分层教学的标准,对不同层级的学生展开合理研究。不同学生对物理知识的理解不同,每一位学生的学习能力都存在着差异,教师需要正视这种差异,这种差异不是坏处,教师要不断引导,将差异性转化成初中物理教学的动力,分析物理教学,探索物理教学。
例如,物理教师在讲解初中物理知识“凸透镜的成像规律”时,教师的问题切入点可以是“什么是凸透镜?你对凸透镜的了解有多少?”然后教师可以引出生活中应用凸透镜成像规律的事物,可以要求学生举一反三,让学生通过自己对日常事务的了解,分析现实生活中还有哪些事物运用了凸透镜成像原理。分层教学是需要和生活实践相结合的,物理知识也是一门具有实践性质的课程,初中物理的分层教学和实践生活相结合,可以加深学生对知识的印象,提高学生在小组分层教学中的效率。教师在对学生进行基础知识讲解后,可以让班级中不同的组分别展开凸透镜成像规律实验,每个小组学生能够近距离观察实验规则,在实验中如果遇到问题,教师要及时帮助学生解决问题。
(三)对不同层级的学生提出不同教学要求
班级中每个层级学生对物理知识的学习能力是不同的,教师在对全班学生制定教学目标的同时,也需要对不同层级的学生制定初中物理学习目标。学习能力比较强的一组可以在一个物理知识点中完成3-4各目标,中等组完成1-2个,能力较差的一组可以根据实际情况完成一个目标。
例如,在学习初中物理测量电阻的相关实验中,学习能力较强的一组在掌握基本知识的前提下,要列举出相关例子和实际应用范围;中等组需要掌握伏安法测量和缺表法测量;能力较差的一组只要掌握了伏安法测量电阻就可以了。运用这样的方式,每个层级的学生都能完成学习目标,提高学习效率。
四、 结束语
总而言之,在初中物理教学过程中,分层教学在每一个环节都有不同的特点,每一个环节也是相互联系的。初中物理分层教学是初中教育的一次全新体验,也在不断优化、创新中证明了分层教学的可行性和高效性,初中物理教师要合理运用分层教学法,不断提高学生的物理学习能力,提升自身的教学质量。
参考文献
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