陆兰英
广西崇左市龙州县水口镇学校532400
摘要：核心价值观的塑造是每个人都不可缺失的健全人格，也是作为人生发展道路上重要组成部分。学生的核心价值观塑造绝大多数的时候要依赖于教师的教育扶持，教师可谓是学生核心价值观塑造的关键引领者。而本文主要针对的是在现下，农村初中数学教学中改怎样培养学生的核心价值观，随着新课改的全面施行，新的教学理念和培养模式已经不断的深入到教师的教学理念中，而初中数学的教学格局对教师培养学生核心价值观而言，有着非常重要的助益作用。
关键词：农村教学；初中教育；数学教学；价值观培养；人格塑造
引言
对于一名学生而言，只有拥有一个正确的价值观念才会促使其自身学有所成、学有所用、学用成才。而真正的引导学生实现价值观念的无疑就是教师，在初中阶段，学生的内心世界逐渐产生微妙的变化，对于诸多事物及情绪之间的变化都会对学生的内心产生不同的影响，尤其是对价值观念的培养也会在这一时期成熟。反观，农村初中的数学教学，很多人并没有将数学课程与培养学生核心价值观念所联系在一起，但数学教学与学生的核心价值观念之间有着密切的关联，因而在初中的数学教学中，教师应该把握机会，培养学生的核心价值观。
1、全面培养学生学习数学的兴趣与自信
很多农村地区的教师普遍存在一种素质过低的现象，主要体现在教学环节上，这些教师更注重学生教材知识的摄取，而不会注重发展性的思考与延伸。面对这样的状况，很多教师应该对学生展开大胆的设想，不管结果如何，都应该给予学生鼓励，对很多正确的问题加以肯定，促使学生思维得到发展，有效避免学生在思维上受到伤害。
在数学的学习中，思维是固有知识经验的基础，如果不具备特定的数学理论与基础的数学技能，就无法快速的进行事物的判断和猜想，以至于活动能力的联想而言都过于局限。因此，教师需要不断培养学生对数学的基本认知，只有基本数学技能的提升才会促使学生的思维感官不断的提高，让学生的理性直觉得到升华，学生通过数学的学习也会更加的自信。
2、学生能够拥有自我学习的空间
教师在对学生培养核心价值观时，与学生的自学能力有着密不可分的关联。不过在当前的农村初中教学过程中，最为普遍的方式就是教师通过教材不断的讲解和复述。在这样的教学方式下，教师的思想意识主旨在于教材的讲解，认为教材深入的学习能够提升学生的课堂学习效率，这种教学方式不仅不能够提升学生的课堂效率，反而还会让学生陷入到学习的僵局中。
教师刻板的以教材的内容取固定学生的思想，这样的教学方法对培养学生核心价值观来说，具有着一定的冲突性。学生自我学习的空间十分重要，自我学习也像是一种自我创造的过程，教师一定要重视学生自我学习的本能。数学科目本身极具抽象和复杂化，除了教师在课堂上的教材讲解，离不开学生在课余时间的自我巩固，这是这样的自我学习空间，提高了学生的自觉性，这也是学生核心价值观不可缺失的重要组成部分之一。
3、帮助学生感悟到数学学习的美感
美感的思想意识是数学教学当中的本质。提高学生审美能力能更加有利于培养学生在数学问题解决缓解中的和谐意识。一旦学生的审美能力增强，数学能力也会相对的增强。
虽然在数学课程的教学当中没有非常突出的体现出审美，但细分化整个数学的教学环节，就能够发现它是以美作为主要的秩序形式的，以匀称，确定性来保障数学的研究。
作为一名合格的数学教师而言，在学生教学环节上不能够单一的灌输固定的理论和定义，应该以极具趣味性和轻松感的教学模式去吸引学生，更加注重数学的学习。
4、数学教学环节中的思维想象空间
初中阶段的学生想要提高自身的核心价值观，最重要的就是对于逻辑思维与直觉思维的结合，更要提升纵向，横向，正向，反向及发散思维的集中，赋予更多的联想与空间想象能力。
而这一切在数学的教学过程当中都能够实现和应用。数学教学中选择一些适合的题目类型能够全面培养学生的核心价值观念，还能够考察学生思维上的发散能力。例如；教师在课堂上为学生布置数学题，而有些同学通过思维的发散以及想象能力，能够对共有的一道题目给出多种的解答方式，这正是打破了原有思维的固定性，促使思维发散，获取到了更加开阔的思维和解题想法。
5、为学生提供了自我表达的空间
语言作为人类在日常生活当中交际沟通的基础，更像是对人类思维的一种解说。初中阶段的学生在数学课堂上表达自己对于数学问题的理解和看法时，教师针对学生的问题和看法给予相应的评价，以和谐沟通的形式来看待学生提出的问题，积极的参与讨论并给出答案。
而教师与学生和谐讨论的过程就像是教师给予学生的一种肯定和认同，对于提升学生自信心，以及塑造学生的核心价值观念有着一定的影响作用。与此同时，更给予学生更多自我表达的空间，从而也会带动着学生的交际能力有所提高。
6、为学生提供了应用的空间
数学知识的学习能够巩固学生更多的知识层面。学生将数学课堂中所学到的知识应用在实际的生活时，才是学习真正的目的，同时也是对学生人生价值观的培养。
在学生学习数学的过程当中，不仅仅是知识的科普和技能的获取，更多的是对于不同问题产生的情况下，能够自我应用和理解，并充分的结合所学的知识去解决问题，而在实际生活当中也能够应用到课堂中所学到的数学知识来满足当前的需求，从这样一个流程，学生就能够拥有一种自我满足的优越感。
结束语：综上所述，面对我国农村初中的数学教学课程，教师应该把握住数学教学的机会，培养学生的人生价值观念。在数学的学习中，无论是对思维的发散，还是对于自信的培养都是有利于学生人生价值观塑造的基础。因此，作为引领者的教师，必须把握住数学教学的机遇，注重课程设计，全面培养学生人生价值观的形成。
参考文献：
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毕业院校：广西师范大学