尹清峰
山东省阳信县第一中学 251800
摘要：高中阶段的数学学科学习内容有一定的困难度，同时也具有一定的抽象化特征，这就很容易导致学生对数学这门学科产生畏难的学习情绪，基于此，这就需要高中教师采取有效的教学策略，培养学生主体参与意识，从而提升数学课堂的教学质量。基于此，以下对高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学教学；主动参与意识；培养策略
引言
数学作为一门重要的学科，对于高中生而言是非常重要的存在，在高中课程中也占据重要位置。也正是由于这种重要性，才需要教师在课堂上加强“自主学习”教学，自主学习能力的培养和提升，对于高中生学习数学知识而言有着突出的作用和帮助，数学教师可以结合教学实情制定“自主学习”策略，全面提高学生综合素质。
一、高中数学课堂教学现状
我所教的两个班级都是平行班，班级学生的数学程度不同，所学内容对于一些学生来说难度较大，在课堂上会出现听不懂的状态，就会有放松溜号的情况，课下也没及时巩固，导致数学成绩不理想。课下学生学习状态比较松懒，不愿意主动学习，所以，还要以课堂教学为主，去督促和监管学生进行数学学习。因为数学在高考中占重要地位，所以学校比较重视，每个班级一周10课时数学，包括正常的数学教学，还有数学学科自习和数学错题课，走进课堂的时间就多了一些，当堂发现问题当堂解决。在进行数学教学的同时，还要注意对学生进行学习方法的指导，引导和帮助学生掌握科学有效的学习方法，同时也为提高课堂教学效率夯实基础。
二、高中数学教学学生的主动参与意识策略
（一）借助多媒体教学方式，提升高中数学课堂教学有效性
在高中时期，学生主体参与意识弱的原因还有数学知识学习难度比较高，同时也就对学生逻辑思维、空间想象力等方面有一定的要求，另外高中学业比较繁重，学生面对的学习压力也比较大，以上也就在一定程度上影响了学生数学课堂参与意识。为解决这一教学现状，主要在于降低学生所学数学知识的困难度，或者是提升学生对数学知识的思维探究能力。基于以上，数学教师可借助教学辅助工具的方式来降低学生数学知识的学习难度，并以此来培养学生的思维探究能力，主要目的在于以此来缓解学生在高中阶段所面临的学习压力，有利于提升学生主体参与意识。例如在进行高中数学几何部分的知识学习时，通过采用多媒体技术的方式进行学习，将原本比较复杂化的知识简单化，这主要在于多媒体技术本身具有直观、形象的展示特征，以往高中数学教师在进行几何部分知识讲解时，主要是在黑板上为学生画出相关图形，这在一定程度上增加了教师的课堂工作量，同时学生对此也没有深刻理解，同时数学教材中文字部分的描述，也无法促使学生对点、线、面三者之间的空间相对位置有深入了解，这需要学生具备一定的空间想象力来进行处理，但将多媒体技术融入其中，就可以有效解决上述教学问题，教师可用图形旋转、透视等方式，来加深学生对点、线、面三者之间的空间相对位置的理解，同时这对学生空间想象力的培养有积极性教育意义。
（二）改变传统教育观念，转变课堂教学角色
时代教育改革的号角已经吹响，我们一定要摒弃原来的应试教育，向素质教育全面过渡与发展。首先，教师要改变传统的教学观念，要认识到教师是课本的建设者和研发者的教育身份。其次，教师要充分深挖教材，以提升学生综合学习能力为主要教学目标，要打破原本沉闷的、缺乏生机的传统数学教学模式，充分调动学生的自主学习意识，提升学生自主参与课堂的能力。
最后，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生这个庞大的受教育群体能够更好地发展。这是我们不断努力和奋斗的目标之一。例如，在学习空间几何图的三视图时，首先，教师要摒弃原来“灌输式”的教育方法，因为学生并不是被动接受知识的对象。教师可以采用实际观察导入的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的空间思维，让学生更快地融入到课堂教学中。其次，教师要准备好实际的教具，如圆柱、圆锥、长方体等，让学生从不同的角度进行观察，让学生树立主动参与探究的意识。最后，教师可以让学生画出自己看到的部分图案，分小组进行讨论。小组讨论可以让每一位学生都能主动地参与到小组活动中。数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学。教师要提升课堂教学质量，促进学生自主参与意识的形成与发展[2]，进而打造高效的数学课堂。
（三）数学课堂也要富有情感
在数学学科教学中，要注重思维、关键能力、核心素养的考查。它们是相互联系又互相促进的关系，我们要成为有温度的教师，就要在课堂教学中感染学生。在数学课堂教学过程中要时刻关注学生的情感变化，学生对教师讲解的内容是兴趣盎然还是愁眉苦脸是检验一节课成功与否的一个标准，同时也影响到学生学习数学的信心。其实，数学课并不是枯燥乏味的公式、定理和性质，有些时候也可以是美好浪漫的。近几年，在数学高考中提出数学文化的考查，为了让学生了解更多有关数学文化的知识，在课堂教学中要与相关知识点结合，这样既能提高课堂趣味性，又能帮助学生更好地了解数学，提升数学素养。比如，利用数列知识解决《孙子兵法》中分橘子的问题，由《九章算术》中某“堑堵”的三视图求其表面积等。通过数学文化常识能让学生了解到中国数学的博大精深，激发学生的爱国情怀。
（四）以数学案例为切入点，调动学生思考积极性
在数学科目学习中，随处可见各种习题案例，这是巩固学生数学知识的必要内容，合理地让学生投身习题解答中，对于提高学生的自主学习意识、自主学习动力与兴趣有着较多帮助。教师可以利用多种类型案例对学生进行训练，将习题从简单等级到困难等级依次过渡，让学生不产生反感情绪，也竭尽可能地保护学生的学习热情和学习自信心，使得学生真正掌握解决习题技巧，让学生真正抓住解决思路，从而增强学生解题自信心，让学生有了进一步攻克难题的斗志与决心，从而可以在没有教师较大帮助下完成类似习题的解答，增进学生对于自主学习的信心，并认知到自身的价值、能力，方能进一步摆脱掉对教师的强烈依赖，长此以往，可养成独立思考与解答的好习惯。当然，解题完成后，学生可享受到成功的喜悦，可再次加强自主学习的兴趣，如此得来的兴趣比教师的单一说教来得直接和有效，更可坚定学生自主进行学习的决心，相信学生的学习积极性将被充分调动起来，那么，即可充分在积极性驱使下调动自身各种能力，加强思考深度，有利于学生在自主学习中获取更多知识。
结束语
教师在高中数学课堂教学中要全面践行素质教育，在教学中要重点突出数学的核心素养，提升学生的综合水平。教师要从改变自身的教学观念出发，让学生成为课堂的主导者，成为课堂的小主人。
参考文献
[1]尉海红.探讨人教版高中数学教学中培养学生参与意识策略[J].高考,2020(03):119.
[2]姜娜.高中数学教学中培养学生参与意识的策略分析[J].高考,2020(06):112.
[3]杜得胜.高中数学教学中培养学生参与意识的方式探寻[J].高考,2020(09):112.
[4]杨淑慧.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略浅析[J].考试周刊,2019(27):107.
[5]潘凌华.探究高中数学教学中培养学生参与意识的策略——基于人教版高中数学教材[J].新课程(中学),2017(05):224.