肖玲
河北省邢台市南和区第一中学
摘要：现阶段，我国科学技术水平不断提高，诸多具有较强跨时代意义的技术逐渐出现在人们的视野中。例如以信息技术为基础的微课教学技术，该种技术一经出现就在各级教育机构中得到了广泛的应用。该种教学技术有诸多较为显著的优势，可以供高中化学教师应用，对于提升化学教学有效性有着重要的意义。但是要想有效地应用微课教学模式，还需要保证课堂教学氛围的适用性，教师的信息素养能够支撑其应用微课教学技术，丰富微课教学模式的应用形式。
关键词：微课；高中化学；信息化；教学探究
引言
基于信息技术的高中化学教学探究，不管是对高中化学教师来说，还是对高中阶段学习化学这一门科目的学生来说，都具有十分重要的意义及作用。首先，对于高中化学教师来说，我们通过探讨如何利用信息技术来辅助自己的教学工作，能够让我们更加清晰、深刻地了解信息技术的应用及其作用。不仅如此，我们通过应用信息技术也能提升化学课堂的教学效率，有利于我们化学教师更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标。其次，对于高中阶段学习化学这一门科目的学生来说，我们通过引用信息技术能够激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上参与的积极性，有利于更好地提升学生的化学成绩。
（一）微课在高中化学教学中的必要性及意义
1。1提升学生对化学的学习兴趣
微课是以互联网为基础，录制的短小视频，对于高中生来说，互联网与小视频之类的内容本身就具备吸引力．微课能够将高中化学知识言简意赅的通过小视频表达出来，从而激发了学生对化学学习的性去．此外，微课讲授的化学知识与课文是分离开的，使得化学知识变得短小独立，通过视频的方式呈现给学生，能够吸引学生的好奇心与参与课堂的兴趣．另外，在每节微课上都有一个知识点，能够让学生集中注意力的对化学知识进行有效的学习，通过一定的积累，能够将所学的知识串联起来，激发学生学习化学的动力。
1。2打破课堂局限性
利用微课论述某个知识点的时间不超过10分钟，借助网络空间和社交软件播放，突破了以往课堂的空间局限性，让学生能够随时随地学习。高中化学课程内容相对烦琐，有一定的难度，部分学生理解起来较困难，学生通过微课可以更好地掌握重点知识，反复学习，使课堂质量及效率呈上升趋势，打破课堂局限性。
（二）微课在高中化学教学中的应用策略
2。1利用微课进行课前导入
完善、科学的课前导入能够使学生迅速进入学习状态，增强注意力，这对于提高课堂学习效率带来很大的帮助．并且，借助于微课进行课前导入，能够使学生在很短的时间内掌握教材中的重难点，使学生准确地把握课堂的重心，设置清晰的学习目标，由此能够避免浪费太多的课堂时间，这对于增强学生的探究能力、提高巩固效果具有很大的帮助．比如，在“常见有机物”教学中，教师通过“研究乙醇特性分解实验”制作微课视频，使学生能够迅速地掌握“乙醇能够溶于水”的特性．而通过视频学习，能够使学生认识到自己的短板和不足，以便于在课堂上与教师进行针对性地互动和交流，从而达到查漏补缺的目的。当然，对于高中化学教师来说，通过这种教学模式能够节约更多的课堂实践，以便于为学生进行针对性地课堂内容拓展，如“乙醇与Na发生的置换反应”等，进一步帮助学生正确地理解化学方程式，并牢牢记忆．这不但能够优化学生的认知结构，而且对培养学生良好的学习习惯、形成正确的学习观念等发挥积极作用，对此，微课在高中化学教学中的实践应用价值非常高。
2。
2丰富微课的教学技术
在当今教育环境下，将微课教学模式普及到高中化学教学中，逐渐地成为了化学教学的主流发展趋势。但是教师在实践运用微课开展化学教学活动的过程中，教师需要重点分析微课的运用形式与学生的学习效率和微课教学技术应用成效之间的关联度。如果只是单一地将其作为教学课件展示工具，那么就会导致微课教学模式的应用流于形式，无法充分地表现出其应有的作用。基于这一情况，高中化学教师需要重点分析微课教学技术应用形式的创新路径。因此，首先教师可以借助微课教学技术开展趣味性的教学活动，改变传统的授课方式，定期与学生共同举办一些具有竞争性的活动。
例如，借助微课教学技术，将化学工具、化学药品进行组合，并阐述可以做出的化学实验以及实验原理。教师依照学生的表述准确度来进行打分，对于优胜的学生给予奖励。其次，教师可以借助微课教学平台与学生进行在线的互动交流，在微课教学平台的讨论板块当中与学生探讨一些关于微视频中的重要知识点。教师在此过程中要关注学生对于各类知识点的理解，当发现学生存在问题之后，教师需要及时地纠正错误，可以与学生私聊，告知其正确的理解思路，从而让学生自行探究错误的点，并将其作为一种经验，避免在日后的学习过程中犯类似的错误。
2。3突破教学重点，扩充课堂知识资源
受应试教育的影响，部分教师的授课模式依然还比较陈旧，教师单纯地讲解和板书会让化学知识变得单调和枯燥，很难引起学生的注意。这样的教学模式，也难以使学生的主体地位得到凸显，要知道，学习活动需要学生充分调动自身的主观能动性，要依据教材内容，积极展开思考交流，才能不断提升自己的思维能力，提高化学学习效率。在高中化学教学中，我们利用微课平台的优质资源，可以更好地突出教学重点和难点，并为学生们扩充与之相关的学习资源，以培养学生分析重点问题、解决难点问题的能力，同时让学生们感受到化学知识的多样性。
比如在学习“金属的化学性质”这部分内容时，教师要清楚地了解到，本节课的教学重难点是：引导学生了解铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；让学生初步认识常见金属与酸的置换反应，能够利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。对此，教师可以以此为微课的主要内容，帮助学生们进行吸收理解。同时，还可以运用微视频，向学生们播放与之相关的实验过程：镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸的反应。让学生们观察实验现象后思考：在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪几类？通过微课对重难点学习内容进行讲解，并为学生扩充与之相关的知识内容，可以使其更好地吸收相关知识。同时，微视频还可以使学生反复观看，当学生们有记忆模糊的地方，在课下可以随时开展二次学习。
2。4扩充教学资源。微课能够最
大限度地扩充教学资源。通过语言论述很难讲清化学反应，而高清教学宣传片的制作细节烦琐，投入资金较多，不利于传播。微课的引入能为视频制作提供便利，内存空间占据小，方便传播，同时又扩充了教学资源。一方面，教师要根据教学内容，从网络中引入合适的教学资源，紧跟时代发展脚步，从内容角度扩充教学资源；另一方面，教师可利用各式各样的教学手段撰写微课内容，扩充教学资源。
结束语
高中化学教学实践证明，微课在高中化学教学过程中起到了极其重要的作用，它不但能够以直观具体的形式激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生在简单明了、重难点突出的情况下获得知识，更能够在具体的评价之中扬长避短，在合作讨论中形成创新思维．因此，在高中化学教学中采用微课，能够让教学更出彩，也能够让高中生的化学学习过程更精彩。
参考文献
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