温妞容
广东省梅州市五华县龙村镇南洞小学 514449
摘要;随着我们国家教育事业的不断发展，人们对小学教育的成果关注越来越高。众所周知，数学是小学学习中的主要学科，它占据着非常重要的地位。对于当下小学六年级的数学来说，不论是难度还是综合性都越来越高，尤其体现在应用题上。应用题主要考察的是同学们知识的综合应用以及逻辑思维能力，所以大多数学生对应用题有着一定的抵触心理，如何提升其教学策略的有效性，正文将展开深入探讨。
关键字：小学六年级；数学应用题；教学策略
在小学数学的学习过程当中，应用题是一个重点的教学内容同时也是一个难点。由于应用题所考验的是同学们知识的综合性，所以其对同学们的综合运用能力以及逻辑思维能力会比较高，既要运用到数学公式还要具备一定的数学思想。通过应用题的训练可以提升同学们对知识的掌握度，同时在解题的过程中也可以不断培养和提升数学思想，让他们学会运用数学思想解决数学问题。所以提升数学应用题教学的有效性一直是老师所面临的一个重要课题，老师应该创新教育理念和方式帮助同学们提升应用题的解决能力，同时提升他们的综合运用能力。
1 小学六年级数学应用题教学存在的问题
1.1数学公式的灵活运用能力不强
为了帮助同学们由浅及深的学习数学，大多数教材都对应用题的类型进行了分类，以便同学们更容易接受，并且还专门设置了针对某一个专题的例题让同学们巩固所学的知识点。孙然这种方式可以让同学们掌握和了解应用题的类型，但是同学们在学习的过程当中不自觉的会对这一部分的知识死记硬背，或者形成一个固化的解题思路，一旦题型交错分布同学们又会不知所措。由于应用题的综合性比较强，会涉及到很多知识点，要求同学们具备一定的综合运用能力。但是模块学习仅仅会让他们了解和掌握单一的知识点，一旦综合起来其结果并不如人意，这也是当下数学应用题教学的一个通病，如果不加以改变，学习效果也会达不到预期的效果。
1.2应用题与生活之间的练习不紧密
由于小学阶段的同学们不论是学习能力还是理解能力都存在一定的缺陷，所以数学的学习更应该来源于他们的生活，这也是应用题训练的初衷。但是根据现实的教学来看仅仅将教学重点放在知识点的讲解中以及反复训练中，很少让同学们真正在生活中运用到数学知识。其实将数学知识与现实生活紧密的联系在一起既可以提升他们的观察能力也可以提升他们的分类规划能力，具备这两种能力，不仅对他们的学习还是生活都起到了非常重要的影响。但是由于老师在教学的时候忽略了这一点，导致同学们利用数学知识解决现实问题的能力比较差。
同时同学们在这种枯燥乏味的氛围下学习，兴趣和积极性也会逐渐降低，这也是为什么应用题教学效率不高。
2 小学六年级应用题教学的有效策略
2.1 丰富教学内容
同学们之所以对应用题兴致缺缺，很大一部分原因就是应用题的题目比较长、逻辑性比较强并且与生活之间的联系不紧密，导致他们在理解上存在很大的困难。所以在应用题的教学中，老师应该立足于同学们的兴趣，将与生活关联比较紧密的内容穿插在教学中，丰富讲堂的学习内容。例如，在学习关于行程方面的应用题的时候，老师可以将同学们从家到学校的实际路况作为材料进行讲解，由于这是同学们生活中非常熟悉的内容，在学习的时候会更容易理解，此外还可以增强他们的学习积极性，逐渐转变数学离我们很远的固有思维。
2.2 注重简易化的语言表达方式
老师在讲解应用题的时候也要注意自己表达方式的简易化，精准的向同学们传达知识和含义。例如在学习分数的除法应用题的时候，老师可以通过阅读的方式帮助他们梳理题目，让他们明确题目中的各个变量，为之后的答题奠定一个基础。此外由于应用题中迷惑性的句子有很多，所以老师应该教会同学们如何排除其中的干扰项，准确的抓住题目的关键点，从而提升其正确率。
2.3 丰富教学策略
在应用题的教学过程中，老师可以采用各种教学策略有针对性的展开训练，不仅要教会他们解题技巧，还应该提升他们知识的综合运用能力。在学习平均算数想关应用题的时候，老师可以让同学们自由结合为学习小组进行讨论。之后老师抛出问题：如果将五箱苹果分配给三个同学，如何进行平均分配。同学们在讨论结束以后分别派出一个代表进行阐述，这种探究式的合作学习可以充分的发挥同学们的主体地位，增强他们的参与讲堂活动的意识和积极性。此外，老师还应该不断的创新教学方式，与同学们的生活实践相结合，不断的提升他们数学知识的综合运用能力和素养。
3 结束语
根据以上的分析可以看出，应用题对小学六年级的数学学习中起着非常重要的作用，老师应该注重解决教学过程中存在的问题，同时不断的采用先进的理念和方式，优化六年级应用题教学的策略，切实的培养和提升同学们的创新思维和综合运用能力，以满足当下新课改的基本要求，提升应用题教学的有效性。
参考文献
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