温河芬
合浦县西场镇中心小学 536129
摘要：小组合作学习是一种团队学习活动，也是最有利于体现学生主体地位，发挥学生主观能动性的一种学习活动。通过合作探究，更有利于集思广益，帮助学生了解他人，学会扬长避短，从而实现有效学习。本文以小学数学为例，结合自身教学经验，简要探讨小组合作学习在数学课堂教学中的具体应用与实践。
关键词：小组合作学习；小学数学；课堂教学
引言
新课标明确要求广大数学教师要结合数学教材，加入实践元素，通过多样化活动引导学生参与、体验，让学生在活动中主动探索、发现，不断培养学生学习能力和应用能力。在这一教育背景下，小组合作学习自然成为广大数学教师的首选。但合作学习师生、生生默契配合，小学生生活阅历有限，与他人的协作配合能力也发展不成熟，如何在数学课堂上引导学生有序开展合作学习活动，发挥合作学习价值，提高课堂教学效率就成为我们数学教师研究的重点。
一、科学设置合作学习小组，力争让人人都参与课堂学习活动?
在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，最重要的工作就是设置学习小组。由于学生之间存在个体差异，无论是兴趣爱好、性格特点、学习能力、基础知识储备，都表现出明显不同。所以，我们在分组时应当把握这一点，结合学生实际情况，采取“组内同质、组间异质”的方式分组分工，以确保每一学生都能够积极参与课堂学习活动，每一个小组都有稳定的竞争力，都能够通过小组合作学习学有所得。当然，对于组内分工，尽可能由学生自己决定。为了避免班内出现矛盾激化和小团队化现象，我们还可以定期进行组间轮换，让学生快速熟悉和相互配合，组长也可以采取每周轮换策略，尽量给予每个学生公平的机会，让更多学生都能够得到锻炼。在合作学习过程中，也要要求每位学生积极参与，各尽其职，顺利完成组内合作任务。?
二、明确学习活动要求，给予学生明确的学习方向?
小组合作学习已经是数学课堂广泛应用的一种教学模式，但仍然发展不成熟，这是由于合作学习开展的基本方式一致，但需要我们数学教师结合班级实际情况，结合教学实际情况因地制宜、因材施教。针对我们学生，我认为给予他们一个明确的学习方向，设定符合教学内容以及学生学习能力的任务非常关键。只有学习方向明确了，任务清晰了，学生才能有的放矢地开展合作学习活动，才能有效达成学习目标。例如，教学三年级下册《轴对称图形》这一内容时，我就为学生设计了如下活动：
活动一：合作探究，发现新知。请各个小组拿出一号信封，把天安门的平面图形拿出来，小组成员交流思考，如何证明天安门的平面图形是轴对称图形，交流后组长汇报学习成果；请各小组同学再把奖杯和战机平面图折一折，看看这两个图形是不是对称形。提示学生：折一折。
活动二：合作交流，验证、总结新知。
完成课本上的试一试，请各小组拿出2号信封，（等腰三角形、正方形、平行四边形、等腰梯形、正五边形）请学生拿出里面的图形，小组合作探究，辩一辩哪些图形是轴对称图形。组织学生汇报交流，注意引导学生进一步理解轴对称图形的概念，并强调对折与剪开是不同的。借助这一活动，请学生归纳判断对称图形的关键是什么？最后师生共同总结出“对折”和“完全重合”。
活动三：实践应用，拓展知识。各小组利用剪刀、彩纸、画笔动手制作轴对称图形。并展示作品。
整个教学活动以小组合作学习为主，通过给学生设定明确的学习任务，以任务为方向，在合作中思考交流、体验归纳以及实践应用，以自主学习的方式让学生掌握了对称图形以及判断对称图形的方法，真正将学习主动权交还给学生，让学生自主体验课堂学习活动。
三、教师的适当参与，推动合作顺利进行?
当然，在课堂上开展小组合作学习也并非意味着教师全程可以做“旁观者”，学生的自律性和自主性毕竟有限，同时小学生思维发展不成熟，在思考和探究问题时也可能不够全面。所以，整个学习活动中我们教师也要适当参与，做好学生合作学习的引导者。具体而言，应尽量做到如下方面：一方面注意观察学生学习状态，给予学生适当指导，推动每个小组成员顺利完成学习任务。另一方面，小组合作学习不仅为了提高学生自主学习能力，也是为了提高学生人际交往能力。所以，开展合作学习时，数学教师也应当鼓励学生互相切磋，共同提高，启迪学生智慧的同时培养其互相谦让、互相帮助的良好品格。除此外，适当介入学生合作学习过程，也非常必要。例如发现某位学生在合作中沉默不语时，我们应主动上前询问缘由，鼓励这类学生主动发表自己的看法，并且在汇报成果环节给予他们机会；在学生的讨论陷入僵局时，及时介入帮助学生分析原因理清思路，使合作重新运行；学生讨论方向进行把控，以免学生偏离话题，产生无效工作。?
四、注重合作后的多元评价，不断提升合作质量?
每一次合作学习结束后，我们都应对学生的综合表现进行多元评价，让学生了解自己在合作学习中存在的问题，也及时肯定和表扬学生学习表现，如此才能为下一次合作学习做好准备，为强化学生学习自信提供保障。具体而言，要针对小组合作学习中每位学生的合作态度、合作方法、参与程度等方面进行科学评估，遵循客观公正和多元化等原则。除了由我们教师评价学生外，还可以引导学生小组间互相评一评，说一说哪一个小组合作学习成果最完善，表现最佳，以民主投票的方式选出最佳合作学习小组，并给予适当奖励。借助多元评价，调动全部学生学习积极性，促使学生主动与其他同学交流合作，不同小组间也能够相互学习、取长补短，循序渐进地提高学生合作学习质量。
小结
实践证明，小组合作学习的确有利于培养学生团队意识，提高学生学习能力。但现实与理想总是有差异的，我们在引导学生合作学习时，一定要科学分组，合理设置学习任务，适当介入和引导，客观评价学生综合表现，以保证小组合作学习效率。?
参考文献?
[1]玉松. 小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].未来英才，2017，（5）.?
[2]钟永隆. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（18）.?