王玉香
四川省剑阁县长岭小学校 628313
摘要：在数学教学过程中必然会存在一部分学困生，这部分学生他们或是理解能力差，或是缺乏一定的学习兴趣，或是存在着心理障碍，在学习上出现拖后腿的现象，虽然学困生的人数并非很多，但是其影响却是较大的，如何转化这部分学生，就成为了我们每一位教师普遍关注的焦点。
关键词：小学数学教学；学困生；转化
教好每一个学生是教师的职责，转化一个“学困生”和培养一个优等生同等重要。在小学数学教学中，只要教师能对学困生有信心和耐心，依据学困生的个性心理特征，充分利用课堂教学，认真细心地进行引导，激发他们学习数学的兴趣，就能有效地提高学困生数学素质。
加强学法指导，激发学困生的学习兴趣。教学实践证明，学困生学习上不去，并不是他们的智力低下，而是由于学生个体差异，生理、心理、行为、环境等诸多方面的原因造成的。小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于他们来说，思维离不开形象和动作，学困生尤其如此。因此在课堂教学中应多利用多媒体教学，从直观教学入手，加强操作方法指导，让学困生在老师的指导下有目的、有步骤、有条理地展开思维。
创设成功的机遇，赋于学困生学习动力。学困生由于学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感。正由于这种情感，驱使学困生把对新知识的兴趣转化为求知欲，继而转化为学习的动力。比如在学习加减乘除运算法时，教师对于学困生的习题练习，需要挑选他们能计算的范畴之内的习题，学生享受到成功的喜悦之后，会觉得原来数学的学习是非常有趣的，便会逐渐地增加对数学学习的兴趣，从而达到了有效转化学困生的目的。
用恰当的教学方式勾起学困生的学习欲望。小学数学教师要根据知识的特征和学困生的心理特征运用能够勾起学习欲望的教学方式，这是转化学困生的切入点。在教学内容上，必须要简洁;在知识点的设计上要降低坡度，从简单到难，引导学生及时总结难点和重点;在教學方法上，要依据学生的真实情况，进行因材施教、分类递进等方式。例如，课堂目标分层、练习题分层、激励评价分层等策略。这样便可以使不同层次的小学生都可以得到发展。
培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力，这是解决学困生学习上问题的关键。大部分学困生学习被动，依赖性强。
教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯；教师在布置作业时，对待学困生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对学困生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励；对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。学困生之所以成为学困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
在教学中，我们要注重激发他们的学习积极性，这是转变学困生学习态度的前提条件。数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型；应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣，课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的；注重情感教育，尽管是学困生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的学困生，可以采取单独出试卷考试的方法。
尊重学生的自尊心。对于学困生，要让他们感受到希望，这就需要教师在教学过程中，一方面要关爱学困生，对他们晓之以理，动之以情，用爱去感染学生，从而赢得学困生的喜欢，学生自然就会把心思用在数学学习上来。另一方面需要教师的有效引导和常识教育，使他们可以在教师的引导下逐渐地重新找到自我，拾起数学学习的自信。
教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。